《支持深度学习的阶梯教学》共分为三篇。上篇——认识突破，围绕深度学习的缘起、构想、探索等方面进行梳理与研讨。中篇——策略探索，兼具理论与实践，重点围绕深度理解、高阶思维以及创意表达三大策略进行深入分析，通过理论探索以及课例实践探讨其价值意义以及适用范围。下篇——实践操作，围绕深度学习的阶梯教学策略，立足于基础教育段的不同学科，以深度理解为目标，阶梯策略为支架进行实践性探索。

有关人格养成的相关论述，在儒家与基督教内部都有比较充分的理论基础，但是，对二者进行比较研究，并且是以特定核心概念为基础，在较长□□跨度里进行分阶段的对比，每个阶段都能找到具有可比性的代表人物和思潮，这在比较哲学研究领域是比较有创新意义的。总的来说，该项研究在儒耶比较领域开创了一种新的思路，填补了国内外学界在相关领域的空白，有利于中国哲学在世界舞台上获得平等的话语权，具有较强的理论价值和现实意义。

《教育，是美好的双向奔赴》共分为五个部分：“育”见美好——教育，是美好的双向奔赴；“育”见惊喜——实践的土壤里，思想盛放；“育”见未来——教育，理想父母的高质量陪伴；“育”见可能——教育，通往可能性王国的美丽邀请；“育”见远方——在阅读中遇见迷人的远方。

本书从青少儿语言表达教学的基本概念出发，对相关课程的课程设置与教材、教学计划与设计、课堂教学方法、教学活动设计等方面进行全方位的分析与讨论，对青少儿语言表达教学进行全面翔实的指导。 本书既可作为大学本科、高职院校此类课程的专业教材，也可作为培训机构少儿语言教师的教学指导用书，还可作为小学、幼儿园语言社团教学活动指导用书。

《中华优秀传统文化认同和高校外语教育》从解析语言与文化的关系、高校外语教育与文化认同的现状和认同感培养的重要性和必要性入手，指出了“目标语文化”和“中华优秀传统文化”的双重重要性。在已有的调研背景下，该书采用定性和定量相结合的研究方法，系统地探讨在高校外语教育中中华优秀传统文化的严重缺失或失语现象，检测高校外语教育中大学生中华优秀传统文化失语和文化认同缺失的程度，并探求其社会外因和教育内因。该书提出了聚焦民族文化认同的双向文化导入的六种策略，进而提出了聚焦民族文化认同的双向文化导入的十大措施，从而构建了高校外语教育中聚焦民族文化认同的双向文化导入的健全教学模式。《中华优秀传统文化认同和高校外语教育》可供高校外语教师、外语教学研究者、师范院校师生、热爱中国文化的读者以及相关领域的研究人员参考。

本书运用马克思主义理论、思想政治教育理论，借鉴社会心理学理论，通过文献、访谈、参与式观察、比较研究、个案分析等方法，围绕高校辅导员职业认同问题展开研究。研究发现：一是高校辅导员职业认同存在认知有待提升、职业情感容易波动、职业意志较为薄弱、职业行为有待调整等问题；二是辅导员职业认同的各维度发展不平衡，具体表现在职业认知、职业情感、职业意志、职业行为等维度上。

教育装备基础与实践

学习障碍孩子“想做却做不到”的学习困境时常被忽略。他们长期被误解、被嘲笑、背负着大人不合理的期待，即使努力表达自己的困难、委屈与挫折，依然不被重视。孩子的诉求遭到漠视，笑容渐渐随着达不到大人的要求而消失，取而代之的是情绪低落、焦虑，甚至转为愤怒，或让自己成为真正的捣蛋鬼，好分散大人的注意力……演讲和咨询经验丰富的王意中心理师说：“在超过3000场次的演讲经验中，难以诠释的，就是学习障碍。”足见学习障碍在家庭与教学活动中是多么容易被忽视与误判。本书以浅显易懂而写实的故事案例，说明学习障碍孩子的困境，带领家长和老师透彻理解孩子的内心世界与心声。孩子需要的，不是“要专心、要努力”的提点。先理解，再接纳，才能为孩子建立信心，应变出更有弹性且因材施教的教学与教养环境，陪伴孩子发展出自己的一片天。本书作者详细观察学习障碍孩子在学业上的挣扎与心理上的困惑，也看到他们在和家庭、老师、同学的互动中所产生的误解和对立。不管您的孩子是不是有学习障碍，当他学习有困惑时，我们能从书中理解他的无奈，也能应用书中提供的方法陪伴与支持孩子。

本书旨在探讨动态动机模型对高校英语高、中、低水平学生的外语学习动机、语言学习和学业成绩的影响。设置实验组（动态动机教学模式）和对照组（传统教学方式）进行一学期教学实验，然后定量研究（动机性问卷、两次口语测试和两次笔试）和定性研究（学生两次自我报告），观察两组间是否存在显著性差异。

乡村振兴的关键在人才，农村职业教育作为区域人才培养的主力，必然在振兴乡村方面具有无法比拟的作用和价值。乡村振兴战略背景下，虽然农村职业教育迎来了前所未有的发展机遇，但也面临着无法完全与乡村振兴需求相对接的现实困顿，梳理、归纳乡村振兴背景下农村职业教育的政策和研究，确定乡村振兴背景下农村职业教育的功能和目标定位、农村职业学校的使命以及新型职业农民培育的价值意蕴。