《2018年中国高职高专生就业报告》除总报告外包括“应届毕业生就业报告”、“职业发展报告”、“培养质量报告”和“专题分析”这四部分，报告将用数据解读：应届高职高专毕业生就业质量如何？毕业三年后、十年后在职场发展如何？高职高专生的社会需求和培养质量如何？如何通过就业结果来发现培养过程中的问题？ “应届毕业生就业报告”主要是基于麦可思对2017届大学生毕业半年后的跟踪评价，并与往届同期高职高专毕业生进行对比。2017届高职高专生毕业半年后的就业率为92.1%，比2016届（91.5%）略高，近10年应届高职高专毕业生就业率稳步上升，2017届首次超过本科生（91.6%）。该子报告反映应届高职高专毕业生毕业半年后的就业情况。例如，高职高专毕业生对地方经济的服务贡献程度较高，本地生源留在本地就业的比例（2017届71.5%）明显高于本科（2017届51.1%）；高职高专毕业生就业重心“下沉”更加明显，在地级及以下城市就业比例（2017届62%）明显高于本科（2017届54%）。 “职业发展报告”基于麦可思对2014届大学生毕业半年后和三年后的两次跟踪评价，对毕业生进行跨期对比；此外，本年度首次增加了2006届、2007届大学生毕业十年后跟踪评价数据，是对同一大学毕业生继毕业半年后、毕业三年后的第三次再跟踪评价，通过更长的时间跨度观察毕业生的发展变化。该子报告反映高职高专毕业生在职场的发展。例如，高职教育对农民阶层的脱贫效应随着时间推移日趋显著，有效阻止了贫困群体的代际传递；高职高专生农村生源占比（2017届51%）明显高于本科生（2017届42%），高职教育对于实现农村脱贫具有更大的促进作用。 “培养质量报告”主要是反映高职高专毕业生在校期间的培养情况，并采用麦可思智能助教系统（Mita）的教与学的行为数据，将在校生的课堂行为数据与毕业生的主观评价相结合，为高校管理者提升人才培养质量提供更多的数据视角。该子报告分析毕业生对母校的总体满意度、教学满意度、教与学的行为分析、能力知识评价、在校素养提升等方面。 本年度的专题分析基于OBE理念（Outcomes Based Education，成果导向教育），分别以工科大类、医药卫生大类毕业生的就业结果数据为依据，挖掘培养过程中的问题，并从课程教学、实习实践、职业成熟度教育等方面分析可能改进培养的因素。 本年度报告的特点仍然是以数据和图表来呈现分析结果。读者可以从自己的专业角度对某一数据或图表背后的因果关系进行深度解读

商务策划学院学生工作坚持“以思想政治工作为龙头、以人才培养工作为中心、以队伍建设工作为依托、以学业促进工作为重点、以搭建育人平台为抓手、以素质能力提升为目标、以培养学生健全人格为落脚点”的理念，着力构建“123456”学风建设体系，以学校本科教学审核评估和学校转型升位为契机，为全面推进学院人才培养工作提供思想政治保障，打造德商、智商、情商、胆商、灵商“五商并举”的“六好”（做好人、读好书、做好事、尽好责、服好务、聚好能）商科人才，把学生培养成为具有健全人格的社会主义合格建设者和可靠接班人。商务策划学院学生工作狠抓思想政治工作龙头不放松，围绕人才培养中心工作不动摇，突出学风建设重点工作不懈怠，从2013年到2018年逐步构建起了“123456”的学院学风建设促进体系。“1”是牢固树立“一心向学”理念，“2”是积极推进“两个建设”（着重抓好队伍建设和制度建设），“3”是建立健全课堂出勤的“三查”（自查、普查、抽查）制度，“4”是深入实施学生工作队伍“四进”（进课堂、进公寓、进平台、进家庭）制度，“5”是着力打造“五个平台”（主要指学生思想政治工作和学业促进工作的五个平台），“6”是着力培养“六好”商科人才。商策学院学生工作以学业促进为重点，以平台为抓手，牢固树立“一心向学”理念，着力构建具有“双创”特色的学业促进体系，培养“五商并举”的商科人才。商务学院紧紧围绕以学生为中心的根本宗旨，在“五商并举”的新儒商精神的**下，提升本科生的能力和素质，提高本科教育人才培养质量，促进学院学风建设。

人才强国战略是新时代中国特色社会主义的国家战略，人才在国家经济社会发展中的地位作用比以往更加得到重视。高层次人才是体现国家竞争力的重要因素之一，创造优质的外在环境成为人才培养、吸引、使用和激励的重大研究命题。本书作者立足中国实际和长远发展，通过高层次专业人才成长的国际经验、国情研究、案例分析和问卷调查，找到破解“钱学森之问”的答案，努力创造适合高层次专业人才发展的成长环境，保障中华民族伟大复兴中国梦的实现。

《本科生科研与创新人才培养》围绕“本科生科研是培养创新人才的有效途径？”问题开展研究。梳理了国内外本科生科研实践发展的历史。通过三个层层推进的经验研究，揭示出科研参与能促进本科生创新知识、创新能力、创造性思维以及创造性人格（主要表现在专业社会化方面）的发展；科研任务认知挑战度和教师指导是本科生科研学习收获的重要影响因素。探究了教师有效指导本科生科研的行为指标体系以及教师指导意愿的影响因素。提出了深化本科生科研的政策与制度建议。

《新工科创新人才培养（1 机械工程学院2017年度教改论文集）》是贵州大学机械工程学院2017年度教师有关教育改革的论文集，其内容丰富，涉及面广，涵盖本科和研究生教育，其中包括学生创新能力的培养，具体课程的教学实践及高级工程技术人才培养等方面。对于工科的教育教学具有参考价值。

本书是“中国劳动体制改革四十年丛书”之第二本。“发展是第*要务，人才是第*资源，创新是第*动力”。无论是发展还是创新，关键在于人才。本书收集整理了改革开放40年来作者在职业教育领域撰写的一些文章，目的是回顾总结广东技工教育和职业培训工作走过的历程，着重介绍广东在职业教育培训领域改革发展各阶段的重点和突破创新之处，以及取得的成就和经验，以期能够为今后继续全面深化改革，建立现代职业教育体系，加快技能人才队伍建设提供有益的借鉴。

本书是宁波市政府发展研究中心人才发展报告精选集，分为综合情况、区域特色、人才结构、研究探索、政策法规五个篇章，坚持以习近平总书记关于人才工作系列重要讲话精神为指导，深入贯彻省、市党代会精神，围绕市党代会提出的“加快建设人才新高地、打造更具竞争力的人才生态城市”的部署要求，力求准确反映宁波人才发展的基本情况，总结提炼宁波人才工作的经验做法，全面展现宁波人才研究的重要成果。

当前，新一代信息技术与制造业的深度融合，正在引发影响深远的产业变革，产业发展与市场需求为应用型人才培养提供了良好的机遇和环境，同时也对人才提出了更高更专业化的要求。《应用型本科人才弹性力培养》以市场需求和学生就业为导向，研究高校在人才培养过程中如何与产业需求实现智慧对接问题，提出应用型本科人才弹性力培养的理念，强调学生就业后能尽快适应工作岗位，并能在现有的岗位上持续发展，使人才主动适应社会经济发展、产业结构的优化升级。人才弹性力培养能解决当前应用型人才应对市场变化灵敏度低、高校专业设置与市场需求错位、人才培养不具备前瞻性等问题。《应用型本科人才弹性力培养》适合给从事高校人才培养的一线教师和教学管理人员进行教学研究时参考，特别是在教学理念、教学方法上进行创新研究时，《应用型本科人才弹性力培养》提出的“以学生能力培养和终身发展为重要前提，契合国际国内的改革形势，科学合理地进行改革”的思路，具有很好的借鉴参考作用。

《高技能人才培养：过程与模式》内容包括：一章主要介绍了高技能人才的相关概念，对“高技能”的获得过程及机理、高技能人才的特征、地位以及我国高技能人才的相关政策进行了详细分析。第二章重点阐述了高技能人才的成长规律。第三章为理论基础部分，主要阐述了人力资本理论、劳动力市场分割理论、期望激励理论以及劳动技能形成与学习理论，以期为高技能人才培养模式的构建提供理论支撑。第四章重点探讨了高技能人才培养的影响因素。第五章是对国外先进人才培养模式的借鉴，主要选取了美国、德国、澳大利亚、日本和韩国，对他们培养高技能人才的经验进行了介绍。第六章主要介绍了我国高技能人才培养的地方经验，重点分析了我国各地区在高技能人才培养方面的具体做法。第七章主要是对未来我国在高技能人才培养模式选择方面提出的建议。

教育部大学外语教学指导委员会制定的《大学英语教学指南》强调高校大学英语要反映各校的校本教学特色，要与学校办学定位和办学目标一致。2013年，中国人民大学在本科人才培养方面，采取具有变革意义的重大举措，颁发了《中国人民大学本科人才培养路线图框架》。为培养本科生的跨文化沟通能力，《路线图》特别规定大学英语教学的培养目标为“提升学生英语应用能力，促进学生国际交流”。中国人民大学的大学英语教学从学校的办学目标和定位出发，从大学英语标准制定、教学目标、教学体系、课程设置、评价体系和教学管理六个方面进行了全新的改革。收录在此论文集的论文是改革五年来教师们的部分教学研究成果。