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豪萨语是非洲大陆最重要的三大语言之一。属亚非语系（前称为闪米特·哈米特语系）。流行于尼日利亚北部、尼日尔南部、乍得湖沿岸、喀麦隆北部、加纳北部以及非洲萨丽那地带的西非其他各国。操这种语言约约有5000万左右。虽然至今没有一个国家把这种语言作为官方语言，但由于它历来是西非地区公认的一种商业交际语，流行范围又广，所以仍不失为一种重要语言。除西非的有关国家外，目前世界上各主要大国美国、英国、德国、俄罗斯、中国、以及埃及、利比亚和加纳等国都有豪萨语广播。英国、美国和波兰等国的许多大学都设有豪萨语课教程，并授予豪萨语博士、硕士学位。尼日利亚北部的各大学都有豪萨语专业，授于博士、硕士学位。我国于1964年开设该专业，至今已有近三十个年头了。为了适应现代语言教学科学化和系统化的需要，并为我国豪萨语人才的培养留下一部完整的资料，我们在总结几十年教材编写经验的基础上，吸取国外已有的教科书精华，特编写本基础教材。本教材共分四册。我们编写本教材的指导思想是：（一）语音阶段要尽量使学生在语流中学习语音，减少枯燥的单词单音练习。鉴于大多数学生都有一定的外语基础，所以我们将不把时间多花在多多数比较容易掌握的元音和辅音的练习上，而着重练习豪萨语中比较难掌握的三个特殊辅音字母b，d，k以及豪萨语的四个声调，并把声调的教学一直贯穿到豪萨语学习的全过程中。（二），由于豪萨语语法的难点主要在词法方面，所以我们在编写本教材时并在教学过程中将把重点放在词法的教学上。（三）课文部分除第一册大多数是自编的外，二、三、四册的课文基本上都是原文。在编写过程中，我们力求题材和体裁的多样化，语言文字尽可能地道、优美，语法现象尽可能丰富多彩，课文内容尽可能配合生活实际，能学以致用。我们还尽量使课文内容由浅入深，循序渐进。使学生通过课文的学习，不仅学到语言知识，而且还能了解对象国的历史、文化及其他国情。（四），词汇部分：我们在每个单词后一般只给一个意思，而大多数豪萨语单词都有着若干意思。为了注释方便，我们拟定了一个“豪萨语词汇词性缩略语表”。在印刷本教材的技术问题上，我们也颇费周折。由于现代电脑和一般打字机上都没有豪萨语的三个特殊字母b，d和k，所以我们只能在字母b、d和k三个字母的上面用手逐个加上一个勾，我们必须着重指出，虽然在尼日利亚的书报上现在也有不标特殊符号的b、d、k，但我们认为作为一本教科书，对于一个初学者，这三个特殊字母是不能不加符号的，不能把这三个字母混同于b、d、k。这三个特殊字母b、d、k是豪萨语中不可或缺的独立字母，叫做声门破裂音，它们和字母b、d、k毫无相同之处，掌握豪萨语语音的好坏很大程度上取决于是否能正确发这三个字母的音。在本教材中，我们没有像字典那样在每个单词后标出音调。但是我们仍要提醒读者，你们在学习豪萨语的过程中必须始终注意学习豪萨语的音调。因为豪萨语的音调乃是掌握这种语言的主要难点之一。

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本书收集了作者近十年来撰写的有关语言和民族相互关系的部分论文，其中有些是其与他人合写的，这些论文都已陆续在刊物上或论文集上发表，现收集在一起是使其成系统，便于读者使用。语言是民族的要素之一，与民族的关系十分密切。二者相互依存，互相制约。科学地认识语言和民族的关系，不仅有利于弄清语言的特点，而且也有利于认识民族的特征。因而，语言和民族的相互关系是语言学、民族学研究的内容之一，成为语言学家、民族学家所关注的一个课题。尤其是我们这样一个多民族国家，科学地认识语言与民族的种种的复杂关系，掌握其内在规律，不仅对语言工作学、民族学的学科建设具有重要的理论价值，而且对做好民族语文工作、民族工作也有实际的指导意义。\t\t\t\t

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缅甸语是缅甸联邦的通用语言，它属于汉藏语系藏缅语族缅语支。 缅甸文是单音节拼音文字，共有三十三个辅音字母，元音分为基本元音、短促元音和鼻化元音三种。 缅甸语是有声调的语言，分为高降调、低平调、高平调和短促调四种声调，声调区别词义的作用。 缅甸文字为圆形。自左而右横行书写。元音及声调用符号表示。 缅甸语有口语体和书面体之分，两者有一定差别。 缅甸语的基本语序为主语+宾语+谓语。 缅甸语句子中的各种成分一般都要附加助词，语法关系往往通过助词来体现。 缅甸语变音现象十分普遍，书写与读音有一定差别。

《简明葡汉词典》收词五万余条，其中包括基本词汇、一般词汇、科技术词、还包括少量的词缀、缩略语、常用外来词，主要的地名派生词和人名派生词，更酌情选收一些新词和新义。此外，还收入较多的固定词组、短语及葡词中常用的成语、谚语、格言。书末选编了“动词变位表”、“葡汉译音表”等六种附录。