实用性是激发学生学习动机的重要因素。本册教材从留学生在中国的学习、生活实际出发，选取七个主题，每课围绕同一主题展开，以内容为中心，兼顾文体。 在现实生活中，写作或是个人情感的抒发，或是书面交际的需要，对第二语言的初学者来说，后者更为重要。在本册教材中，我们重视写作的书面交际功能，强调写作者与读者交流的真实目的性。练习大都有明确的交际目的和阅读对象，也希望教师将学生是否成功完成书面交际任务砟为基本评估标准。

新疆全称为新疆维吾尔自治区，首府为乌鲁木齐市。它地处中国西北部，总面积为166万多平方公里，约占全国总面积的1／6，是中国面积最大、国境线最长、交界邻国最多的省区。汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族等将近50个民族生活在那里。新疆深居亚欧大陆腹地，历史上是沟通东西方的“丝绸之路”的要冲，现在又成为横穿两大洲、从中国东海岸的连云港连接荷兰鹿特丹的铁路——第二座“亚欧大陆桥”的必经之地。 新疆风光秀美，组合奇特，雪峰与火洲共存，沙海与绿洲为邻，雪山、草原、沙漠、盆地、河谷等自然景观并存，风貌粗犷，具有边塞特色。著名的自然风景有昭苏草原、唐布拉草原、喀拉峻草原、喀纳斯湖、赛里木湖、喀什河谷。昔日繁华的“丝绸之路”举世闻名，在这里留下了极具文化意味的古城池、古墓葬等。历史遗迹，楼兰遗址、香妃墓等蜚声中外。成为了最可宝贵的人文旅游资源。各民族的文化艺术、风情习俗，构成了具有浓郁西部民族特色的旅游人文景观，深受中外游客的喜爱。 本书将向您展开新疆伊犁第一景——果子沟、赛里木湖、喀纳斯湖等迷人的自然风光画卷，带您领略维吾尔族、锡伯族、图瓦族等民族多彩的风俗文化。 不到新疆，不知道山河之美；不到新疆，不知道中国之大。欢迎您走进新疆，体验草原牧民的淳朴生活、感受浪漫多彩的民俗风情。

《汉语教与学词典》适合汉语教师以及中级和中级以上汉语水平的外国学习者使用。涵盖汉语水平考试大纲和教学大纲中的常用词和次常用词，共收字3100余个，词语3200余条。对成词条目和义项都标注了词性，对组成合成词的语素也进行了标注。义必有例，例多为句。例句能够体现词语的语义范围、语法功能和语用特点。设“提示”1900余条，明确有关释义和例句所体现的使用特点。设“比较”740余组，对外国人不易区别的近义词语进行辨析。

《“声”临其境——高级汉语实况听力》分为上、下两册。下册分为上篇与下篇两个部分。上篇（第1—24课）延展和深化了上册的24个热点话题，但加大了每段听力材料的长度和难度，每一课包括1—2段听力材料，时间约5—7分钟。下篇（第25—40课）依然以每课一个话题的形式呈现，但涉及工业、农业、商业、服务业、文学、文化、天体、高新技术与科学、艺术与道德情操等话题，带来更具深度和广度的听力内容，故其名为“更上层楼”。每课包含2—3段听力材料，根据内容所涉及的领域和难易度编排，每一段听力材料约5分钟，总体不超过15分钟。

时近岁末，“中国速度”忽然成为世界舆论的关键词。“超级计算机”和“高速铁路”给普通中国人带来的少有的一点极速快感，已经让远在另一端的美国总统奥巴马都为之忧心忡忡了。中国人给世界的惊奇并不止这一点儿。日前，在刚刚结束的第四届孔子学院大会上，国务委员刘延东宣布，短短五年间，中国已在88个国家和地区建立了282所孔子学院和272个孔子课堂。据说，还有160多家在排队申请。孔子学院注册学生23万多人，开设汉语课程8000多班次。国际汉语教育的蓬勃发展之势，由此可见一斑。

本教材是《汉语阅读速成》系列教材的中级篇，是整套教材的第四个台阶。 《汉语阅读速成》是一套供短期进修和速成课程使用的，以提高汉语阅读技能为目的的阶梯式、组合式系列教材，同时也是《汉语口语速成》系列和《汉语听力速成》系列（北京语言大学出版社出版）的配套教材。全套教材共分5册——《入门篇》、《基础篇》、《提高篇》、 《中级篇》和《高级篇》，教材难度相当于汉语水平等级的2～5级。每册教材设12课，供暑期进修班或6～10周的短期班使用。 所谓阶梯式是指各分册具有较明显的等级特征，词汇和语言点都参照相应的汉语等级标准。所谓组合式是指各分册可组合起来，供学习时间较长的进修生使用。比如，将第一二分册、第二三分册、第三四分册或第四五分册两两相组合，可分别供半年制（即一个学期）相应等级的教学班使用。全套五个分册构成一个相对完整的系统，力求在对学生阅读技能的培养和提高方面有所突破。 本套教材的编写根据短期生的特点，以增强学生对汉语篇章和段落的阅读理解能力为主，细读和快读结合，并在练习编写中将中高级HSK阅读部分的典型题型融合其中；在较短的学习时间内使学生接触尽可能多的汉语书面语的典型篇章，熟悉其中常用词语和句式的用法，引导学生学会运用与提高阅读效率有关的阅读策略（如预测、选择、推断等），以增强阅读理解能力。教材所选课文不仅题材广泛、风格多样，而且对当代中国社会垒活各方面酶话题、热点问题有较广泛的覆盖，有助于学生熟悉和掌握与语言学习相关的社会文化背景知识。

国际汉语教育，不仅是21世纪的热门职业，而且是一门新兴的“复合”学科。它的独特之处在于它的跨文化性质。这一特性，向国际汉语教育学科及其师资培训专业提出了更高的要求。为应对这一挑战，《跨文化教学意识与国际汉语师资培训》一书向读者们，向外语教育界及应用语言学界的学者们，尤其向国际汉语教育专业的研究生和教师们，展现出一个独具特色的视角，提供了一系列新颖的原理、模式、分析、论述。书中所展示并阐释的“跨文化的语言教学意识”，“跨文化施教能力”，“文化内容与语言形式在教学中的分层结合”，“跨文化认知需求的应对策略”等概念及其应用模式，对于掌控第二语言教学努力的优劣成败，对于提高第二语言教师的专业素质，对于改善第二语言师资培训的实际运作，都具有指导作用和实用功能。

《国际汉语教育：动态·研究》是一本介绍国内外汉语教学信息、宣传我国汉语推广政策的杂志。其宗旨在于使中国国内对外汉语教学界真实、全面地了解国外汉语教学的历史和现状，使国内同仁及时把握国外汉语教学界的新情况、新成就、新问题，促进全球汉语作为第二语言教学同行间的合作与交流，并适时地为教育部、国家汉办制定有关政策提供可参考的第一手资料。

《北京语言大学对外汉语教学名师访谈录（赵淑华卷）》主要内容为：教学是一门实践艺术、教材编撰之经历、教材编撰之思考、教学中的科研、对外汉语教师培训等。对外汉语教学是一门应用性和实践性很强的学科，除了“教什么”这个本体性的问题需要解决好以外，“怎么教”这个方法论上的问题也是至为关键的。从形而上的角度去看，“怎么教”涉及的领域很广，有教育学的、心理学的、语言学的，甚至还有哲学的；可以思考的问题很多，过去几十年间很多学者也作了大量的研究，各种“法’’层出不穷。这些研究多是从“道”的角度去认识的，而由于对外汉语教学的根本目标是要使汉语学习者具备恰当运用汉语进行有效交际的实际能力，因此还需要从‘‘术”的角度去认识“怎么教”的问题。换言之，需要探究的是，究竟什么样的具体方法是管用的、有效的。从一定意义上说，这种“致用”性的探在当前对外汉语教学大发展的形势下更加急需。我不认为有一套放之四海而皆准的教学法，但是所有的教学法都是经验和智慧的结晶、课堂实践的结果、理论思考的指归和沙里淘出的真金，它们都是有价值的。

“实用中医汉语”是我社自主策划的一套专为来华学习中医的外国学生设计的系列教材，由天津、北京、上海、南京、辽宁等国内近十所中医院校的专家和一线教师共同编写。该套教材按语言技能分为精读、口语、听力三个分册，每个分册分别包括基础篇和提高篇两部分，共计六册。精读是三个分册的核心，口语、听力均围绕精读的内容、语言点等进行扩展和补充。本书为是“实用中医汉语”系列教程的一本。由15课内容组成，涉及走进中医、名医趣谈、中医养生、民俗保健等五个部分，这些内容比较紧密地围绕《精读提高篇》，并与《听力提高篇》一起，着重从中医药学专业词汇方面拓展了精读教材。