老外学汉语
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非诚勿扰张斌，程爱民，仇园园 编《“幸福中国”系列丛书·非诚勿扰：高级汉语视听说教程（上册）》依托江苏卫视大型相亲类节目——“非诚勿扰”，面向国内外汉语国际教育市场，将该节目深度开发为中高级阶段的汉语听说类教材。《“幸福中国”系列丛书·非诚勿扰：高级汉语视听说教程（上册）》由以下几个部分构成：正文内容、文化导航、生词介绍、文化热点，以及单元练习。 -
新HSK词汇精讲精练刘云 著新HSK的命题明显表现出淡化语法，强调词汇的特点。新HSK对考生词汇能力的考察主要有以下几个特点：1）题型增多，比重增大，个别题型难度较大。2）在将三四五样题词汇与大纲比照后发现，试卷命题严格依照词汇大纲，绝无超纲情况。基于以上特点，词汇用书将有着较大的市场需求，目前国内外市场上尚未有词汇用书面世，有着较大的市场空间。《新HSK词汇精讲精练（五级）》的编写特点为：1.速记速练，贴近实战。2.科学编排，加强针对性。3.一书多用。本书词语依据《新汉语水平考试大纲》，按音序排列，配有注音、常见搭配和英文翻译。每单元后附有新HSK实战练习。 -
现代汉语语音张娜 著，张娜 编本书讲述语音教学的重要性任务、原则，普通话语音的基本知识，普通话语音的组成部分及音节的基本知识、教学情况，普通话中声调和音素在语流中的变化情况，普通话中轻重音、停顿和句调等节律问题。 -
对外汉语教育心理学十二讲朱麟 著《对外汉语教育心理学十二讲》正是运用教育心理学、语言习得的角度去探讨汉语作为第二语言的学习和教学的著作。《对外汉语教育心理学十二讲》的主要目标是将对外汉语与教育学、心理学相结合，主要是针对的人群是立志从事对外汉语教育事业的人群，内容包括对外汉语教学概论、教学心理学基础、语言的习得、现代教育技术辅助对外汉语学习等。对外汉语教育心理学是教育心理学、学习心理学、心理语言学、实验心理学等方面的研究为基础，结合现代教育技术、传播理论的发展以及对外汉语教育的发展需要，探索适合我国语言的对外汉语教与学的规律，以其帮助我国的对外汉语教育专业的学生提高教与学的效果。 -
实用对外汉语词汇胡培安，王飞华 著，胡培安，王飞华 编本书从对外汉语教学的角度出发，简明扼要地讲述汉语词汇的特点、来源构成、语法结构和意义表现，分析现代汉语词汇的文化意义，讨论词与词与之间的各种关系，使汉语学习者能在较短的时间里对现代汉语词汇知识有一个整体系统的把握。 -
每天15分钟学汉语词汇（英）DK公司 著《15分钟外语随身学系列：每天15分钟学汉语词汇》是“DK15分钟外语随身学系列”中的一本。《15分钟外语随身学系列：每天15分钟学汉语词汇》是一本学习汉语基本词汇及日常交流用语的书，以帮助学习者更好地去应用汉语和讲汉语的人去交流。《15分钟外语随身学系列：每天15分钟学汉语词汇》共分为9个主题，分别为：基本词汇、外出、餐饮、住宿、购物、旅游、运动与休闲、健康和紧急情况。 -
对外汉语教学课程设置及教材使用现状研究魏海平 李步军 王川 著，著《对外汉语教学课程设置及教材使用现状研究》研究了国内现有的对外汉语教学三大主体：高等院校留学生汉语教学、盈利性汉语培训机构汉语教学和针对外籍中小学生的国际学校汉语教学的课程设置和教材使用现状，分析了不同类型教学主体的优势和不足，对现状背后的原因在理论和实践两方面进行了分析。并为该课题的深入研究和改进提出了有理有据的具有建设性的建议和方案。在宏观的调查研究之外，还就教材建设当中的具体问题作了详尽的讨论，最后一章则详细讨论现行使用最广泛、影响最大的两部教材《新实用汉语课本》和《汉语教程》词汇语法讲解部分的英语译注问题。 -
体验汉语口语教程4陈作宏 著暂缺简介... -
中级汉语口语教程丁芳芳 著《“幸福中国”系列丛书·肥猫乐游中国：中级汉语口语教程（上册）》编写遵循交际法和任务型教学法的理念和方法，充分体现科学性、实用性和趣味性编写原则，旨在帮助学习者用汉语完成日常生活中的诸多任务，如在饭店用餐、购物、去银行、去图书馆看书、旅游、看病、健身等，切实提高他们的汉语运用能力。《“幸福中国”系列丛书·肥猫乐游中国：中级汉语口语教程（上册）》为对外汉语口语强化教材，针对短期来华强化学习、初始语言水平在新HSK2-3级的留学生而编写，强调口语话题的实用性与趣味性。《“幸福中国”系列丛书·肥猫乐游中国：中级汉语口语教程（上册）》以肥猫游中国为主线，介绍中国的风土人情、名胜古迹等，趣味性强，学生学起来不会觉得枯燥。 -
国际汉语教学通用课程大纲孔子学院总部/国家汉办 著《国际汉语教学通用课程大纲（修订版）》将原附录“汉语教学任务活动示范例表”部分调整为“汉语课堂教学常见课型结构流程建议表”及“汉语课堂常用综合教学模式课例”，示范案例更具真实性、操作性。《国际汉语教学通用课程大纲（修订版）》增加了“汉语教学常用评价活动建议表”，便于教师系统收集学习者相关信息，确定学习行为变化，根据教学目标和标准对语言能力进行评价。
