《日语单词看图就会》突破传统语言单词书的刻板印象，舍弃依照字母发音排序死背单词的过时方法，以功能为主线，生活周遭所有主题场景都在这里一网打尽，及时需要及时用得到。每个主题单词还搭配相关延展词汇，以此增强学习者的组词能力。

《320句用出好日语》精选日常表达、报刊杂志及网络文章中使用频率高的320个句型；囊括日语能力考试5、4、3、2级语法要点，用法讲解简明扼要，例句生动有趣。不仅适合所有想找好点子的各界人士，也适合学校用作能力考试的教材，还有准备报考4、3、2级的考生。

《职场日语表达实训教程》具有如下特点：1.贴近企业，服务基层。在教材编写之前，笔者已经完成了《高校商务日语专业课程体系及教学内容整体优化的探索与实践》这一教改课题的研究。在课题研究的过程中，编者深入日资企业进行了广泛的调研，了解日资企业的用人需求，同时与其他院校的教师广泛座谈，探讨院校日语教育的差距。为本教材写作纲要的形成、素材的收集以及体例的编排等奠定了坚实的基础。2.立足岗位，学以致用。日资企业在国内投资的行业十分广泛，可以说是包罗万象。一本教材要想为所有的日资企业服务，显然是不切实际的。根据前期调研，我们选择了11个专题，如：服装缝制、设备现场技术応援、デジカメの机能绍介、パソコン贩売、ホームトレードのご案内、航空サービス等，以新入社员的视角，根据他们所从事岗位的情况，设身处地设计情节，给出日语表达示范句。我们希望学生通过认真的实训，举一反三，为今后提高自身的职场竞争力夯实基础。3.章节独立，全文注音。本教材共11章，各章节之间相对独立，不但方便各院校根据学时数进行相应的内容增减，同时亦可安排在集中授课的实训周上作为实训指导书使用。另外对全书进行了假名标注，并对那些难以理解的专业术语做出了简要的文字说明或插图例解，以方便广大师生使用。4.充分贯彻“教、学、做”一体化的教学理念。全书不做任何语法解释，不附单词表。每章均分为3个步骤，同时提供100个岗位表达示范句。ステップ1为“ウオーミング——アップ练习”，共提供10个示范句，分别以“覚えてみましょう”、“闻いてみましょう”的形式给出。ステップ2为“职场表现训练”，共提供85个示范句，以“言ってみましょう”的形式给出。ステップ3为“実力テスト”，在“訳してみましょう”的练习中给出5个示范句进行翻译练习。另外在进行“ロールプレイをしてみましょう”的训练时，要求学生在教师的带领下进行分组训练，以每章内容为基础，结合设定的场景和人物，事先编好会话短剧脚本，完成强化性训练后在全班进行短剧发表。教师则扮演好“裁判员”的角色，进行分项评分，评定实训成绩。这一“考练结合”的互动式教学形式不但落实了日语实训课的训练内容，激发了学生的学习热情，同时也对教师的课堂组织能力提出了较高的要求。经无锡商业职业技术学院商务日语专业部分年级的试用，效果良好。我们希望使用本教材的教师能够在学生充分预习的基础上，采用“精讲多练，重在指导”的方式进行实训教学。不要把日语实训课上成日语翻译技巧课或日语写作理论课。另外指导学生遵循“理解－记忆－活用”的学习规律，重视背诵基本功训练，切实提高日语职场表达能力。

世界遗产是由联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见而又无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。迄今为止，中国已有38处景观被列入《世界遗产名录》，这是中国奉献给世界的宝贵财富。本书精选300余幅精美图片、100余处知识链接，以独特的视角、生动的文笔系统翔实地介绍了中国的38处世界遗产，为您揭示华夏大地的自然奥妙，探究东方古国的精神家园。

《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：国际商务日语函电（2009年版）》共有16个单元，第一单元介绍贸易函电和电子邮件的基本格式，第二单元介绍常用的社交文书，第三单元和第四单元分别是产品和工厂介绍，自第五单元起按进出口贸易的基本程序写，从信用调查、询价、报价、签约、投保等到发货、结算、索赔。

外语学习需要付出很多努力，但如果找到窍门，学习外语的时光就会变得快乐起来。请快速翻阅这本书，从让你第一眼就有感觉的地方读起。在本书中我们选用了与日常生活结合紧密、语调优美、容易形成意、象的例句和例文。其实，人们口口相传的话语里隐含着丰富的内涵。请从那些原以为不起眼的石块中搜寻出宝贝吧。我们希望能在寻找的过程中对你能有所帮助。

新的《大学日语第二外语课程教学要求》有以下几个重要特点：　1．将教学目的设定为“通过听、说、读、写、译的基本训练，使学生掌握日语基础知识、基本技能及日语学习策略，具有初步的日语综合运用能力和跨文化交际能力，为进一步学习日语打下良好的基础”。这是一个综合性的目的，不偏向于某个技能，既重视基础，也重视综合运用能力的培养。2．教学对象的涵盖面更广，包括本科生、研究生及专科生。其中本科生包括各专业的公共选修课以及英语专业的第二外语必修课，首次将英语专业的第二外语包括进来。3．实行分级教学，设为4个级别，每级60学时，共240学时。各校可根据具体情况加以选择，以适应个性化的教学。既可以从l级学到4级（建议英语专业的第二外语如此），也可以从中间开始，同时也可以只学习某一级，并不强求一致。这样，就增加了教学的灵活性。4．在语法方面，没有限定以某个特定的语法体系作为教学语法，教师和教材编写者可以根据具体的情况，参照《大学日语第二外语课程教学要求》的语法项目表选择教学语法体系，这为语法教学改革打开了一个绿色通道，也给教材编写者提供了更多的发挥空间。

“天声人语”是日本第二大报《朝日新闻》编辑们集体撰写的时事类专栏，其内容包罗万象，涉及日本社会的各个方面。对于我国日语学习者来说，“天声人语”无疑是了解日本国情、提高日语阅读能力的极好窗口。“天声人语”除日语之外，还有英文版。译者在将日文版译成英文版时，充分考虑了英语读者情况，很好地处理了文章内容与语言表达的关系。读者在本书中可以体会到日文、英文和中文3种文字的不同表现特征，在提高阅读理解能力之外，更能学习到日、英、汉3种语言的互译技巧。

在日语书写中，有手写体和印刷体之分。手写体中的楷书较接近印刷体，而行书则随意得多，强调笔画的连写以提高写字速度。所以大多数日本人除了在正规的场合，必须书写正楷以表示严肃之外，生活中基本都是使用以连写为主的行书。这也是日语自身的特点所决定的。虽然日语有很多词义和文字都是一来自于中文，但是在漫长的发展过程中，已经形成了自己的特点，最突出的二点，即为假名和汉字混合表达含义，这在客观上造成了日语的文字表达在数量一上相对较多，给提高书写速度造成了极大的障碍。另一方面，片假名本源自我一国的草书，对于笔画的连写与省略有天然的适应度，普通人经过简单练习，即可使用。目前我国学习日语的人数蔚为可观，相关的日语教育也已经非常深入，但是大多数的教育机构，甚至包括大专院校的日语专业都更多地将日语教学集中在词语、语法等方面，而相关的书籍也多半为实用词语记诵、语法练习等考级用书，但对于最基本的日语书写教育却基本是空白。大多数的日语学习者都只能参照教科书上的印刷体，自行揣摩日语日常手写该如何进行。姑且不论手写日语漂亮与否，就是速度也无法提升。所以很多初学者在网络上求助，日语手写体到底该如何进行？《日语手写体练习册》一书就是通过、厂泛调查，应广大日语、初学者在学习日语手写体、万面的要求而特别编写的。

这是日语听解系列教程中的第一部。作为日语学习者的语音教材，本系列丛书的特色在于，语境自然、鲜活。突出实战练习。促进师生互动。 在内容的编排过程中，它不再是简单被动地让学生去学习接受日语，而是试图通过大量的听解实战练习让学生参与在整个教学的过程之中。是一套有着创新内涵、鲜活语境，且积极生动的适用于日语各类水平测试的日语学习者的听力教材。