我国大学英语教材正处于一个非常重要的转型时期。这主要表现在下面几个方面：1）2004年教育部新制定的《大学英语课程教学要求》提出了“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。这意味着现行的大学英语教材必须按新的教学目标进行修订或重新编写。2）教育部于2003年制定了《高中英语课程标准》，提出了几乎和大学英语一样的教学目标和标准要求，一批新的高中英语教一材纷纷问世。而其中一些教材（如《新世纪高中英语》和《牛津高中英语》等）语言难度已经接近甚至超过某些大学英语教材的第一册和第二册的难度。从衔接的角度上讲，现行的大学英语教材也面临修订。3）现代教育技术的迅速发展和以计算机网络为基础的新的大学英语教学模式在全国的推行，要求新的教材不再停留在纸质形式上，而应向立体化发展，为教师和学生提供更丰富的教学资源，以适应由教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。大学英语教材国际研讨会正是在这样的背景和形势下召开的。本论文集收进了17篇大会论文，其作者有的是国外著名学者专家。有的是国内英语语言和教学的专家，他们从不同角度回顾了我国解放后不同时期有代表性和有较大影响的大学英语教材；分析了当前我国大学英语教材存在的问题；从语言教学的规律和二语习得的理论来探索大学英语教材的编写理念，并在此基础上展望我国大学英语教材的发展趋势。毫无疑问，本论文集的出版对于大学教材理论建设，对于新时期我国大学英语教材的编写，以及大学英语教学质量的提高将起到积极的作用。

语篇分析（或称话语分析），作为概念的提出已是半个世纪之前的事了，但对语篇的深入研究却始于上个世纪70年代。自80年代以来，语篇分析作为语言研究中一个年轻的分支，其发展速度、深度和广度令人瞩目。国内外有关语篇分析的著作和论述层出不穷，从不同层面和侧面反映出学者们对语篇的认识水平和研究方法。但这些著作大都有各自的侧重点、研究角度，或针对特定的读者对象，如语言教师。因此，在内容选择上有所偏重。有些80年代的著作，已经不能反映近期的研究成果和趋势。本书的写作目的是尽可能比较全面、系统地概述语篇分析的基本理论，介绍这一学科的历史渊源、发展过程、研究范畴和研究方法。该书可用于语篇分析入门者，更适合英语专业的研究生。本书共十章。第一章介绍语篇分析的形成和发展，语篇的本质及语篇分析的基本方法。第二章着重论述书面语和口语的关系问题。书面语和口语有各自明显的带有区别性的语言特征，但在语言使用中由于语境等因素，口语亦可能带有书面语的某些特征，书面语也可能具有口语的特征。这些特征在词、小句和整体语篇中都有不同的体现。第三章从语言使用意图和理解两方面讨论语言的使用，内容主要涉及语言功能、言语行为以及使语言使用意图得以实现的各种因素和条件。第四章介绍语篇中各种成分之间的微观结构，主要介绍语篇组织体系中词汇和语法层面上语篇的衔接，从而形成有意义的语篇。第五章讨论口语语篇，主要包括三方面内容：语用学理论对语篇分析的贡献，话语分析和交际理论中的限制问题。第六章讨论书面语篇，内容主要包括语篇标记的特征、功能及分类，小句的意义、分类、方式以及语义关系和修辞关系，书面语篇基本模式。第七章讨论主位、述位的意义、类型、功能、结构，以及与之相关的信息结构。第八章从三个方面介绍体裁分析：专门用途语篇，如学术语篇的体裁分析;系统功能语言学家对语篇体裁的分析;新修辞学者对语篇体裁的分析;各领域研究的框架模式及其对语言教学的启示。第九章讨论互文性，内容包括互文性的概念，语篇间对话的本质特征，不同层面的互文性，互文性在语言形式上的体现以及实际运用。第十章讨论语篇的批评性分析，介绍批评语篇分析的基本概念和重要特征、研究目的、批评语篇分析的形成和研究方法。本书在写作过程中，侧重对语篇分析的基本理论和基本概念的阐述，所以很少涉及具体分析和实践。语篇分析发展至今，似乎有些纷繁庞杂，我们的写作初衷是希望为语篇分析入门者，特别是语言研究生提供帮助。就像做所有其他事情一样，在写作中我们要做出选择，因此难免挂一漏万。疏漏或不当之处，敬请学界和读者匡正。

新版《剑桥国际英语教程》（第3版）（Interchange Third Edition）是《剑桥国际英语教程》（New Interchange）的全面修订版。作为世界上最受欢迎、最有影响的英语教程之一，《剑桥国际英语教程》推动了中国传统语言学习模式的革新，加快了我国英语教学的国际化进程。新版总结了上一版在全球的课堂实践经验，为读者奉献了更时尚的内容、更丰富的语法训练和更多的听说实践机会。本套教材的主要产品包括学生用书（附赠词汇手册）、教师用书、练习册、音带或CD、录像教材、DVD和CD-ROM等。另外，学生用书和练习册分两个版本——全一册和A、B分册，便于广大师生根据需要选择。录像教材可以作为视听说培训教材单独使用。主要特色：综合培养听说读写技能；全新的语音学习大纲；兼顾准确度和流利度；活泼有趣的口语活动；在交际语境中学习语法；完善的复习和测试系统；在任务型活动中训练听力；独特的单元自学听力练习；富有时代气息的话题；寓教于乐的视听说配套产品；生动自然的对话语言；科学的教师培训服务体系。

《大学生英语自主学习的优化构建》共有五章。第一章主要介绍了目前大学生英语学习方式的调查情况以及由此而带来的学生英语综合技能的欠缺，在此基础之上，学习方式改革的时代意蕴等。帮助高校英语教师及广大高校学生认清现有的学习方式的滞后性。第二章主要搭起大学生英语自主学习方式的理论平台。第三章阐述了大学生英语自主学习的前结构状态，主要包括自主学习过程，自主学习设施、语料库建设、大学生自主学习策略以及学习者简介等构建之前的结构状态。第四章主要向各位教师以及大学生们提出各种大学生英语自主学习方式的构建建议。第五章主要是对大学生英语自主学习所作出的评价以及反思，供教师以及高校大学生英语自主学习方式的评价搭建思考平台。《大学生英语自主学习的优化构建》依据大学生的认知、心理因素等特点，更加强调大学生英语自主学习的构建含义。另外，还简单地介绍了教学研究的最新发展，构建大学生英语自主学习方式的各类教学原则和教学模式。

游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。——德国教育家 福禄培尔寓学于玩，轻轻松松掌握英语！英语游戏大搜索：全面性本书精选了近180则游戏和活动，涉及英语字母游戏、字谜游戏、竞猜游戏、智力游戏、动作表演游戏、趣味练习游戏、英语竞赛游戏、实践与手工游戏、娱乐游戏等方面。这些游戏和活动为学生巩固英语语言知识、进行英语听说读写技能训练另辟蹊径。趣味性本书中所提供的各种游戏、活动与学生的学习和生活紧密联系，并具有强烈的竞争性和挑战性，可以使学习的过程生动有趣，令人欲罢不能，使学习者在欢乐的气氛中不知不觉地习得英语知识，提高英语的使用能力。操作性本书坚持方便、实用的原则，精选了若干便于操作、实用性强的游戏。指令清楚，组织方便；活动的材料或工具均采用日常生活常用器具或物品，简单易行，操作性强。

近年来，大学英语教学改革由于大学英语四、六级考试的巨大的社会影响引起了全国范围内的关注和讨论。大学生在提高应试能力的同时，也把注意力更多地转向了英语实用能力的提高上。基于此，我们编写了《校园英语实用写作范例》。《校园英语实用写作范例》是根据非英语专业本科生和研究生在学习和工作中对英语写作的需求而编写的。本书共分成7个单元，包括：国际学术会议、学术论文撰写、学术交流活动、科研项目、求学、求职、其他；34个主题，包括会议通知、会议邀请函及回信、会议日程、征集论文启事、提交会议论文、接受或拒绝论文摘要的信函、论文摘要、论文引言、研究方法、研究发现、讨论、结论与展望、欢迎词、介绍校园、介绍实验室、欢送词／告别词／祝酒辞、项目申请报告、实验报告、进度报告、结题报告、招生信息、个人陈述、申请信及回函、推荐信、邀请函／录取通知书及回复、成绩单／毕业证／学位证的翻译及公证、招聘广告、求职申请、个人简历、信函、通知、卡片、备忘录、海报。每个主题提供多个样例，并附有大量分类归纳的句型，主要目的是给读者归纳一些实用主题的基本句型和套路，使读者可根据自己的需求找到合适的样例进行模仿。每一章开头的简要说明部分用汉语简单介绍本章节的主要内容，结尾的小贴示部分就与本章内容相关的某个方面进行补充说明，使读者对本章内容有更全面的了解。

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主要产品包括学生用书（附赠词汇手册）、教师用书、练习册、录音带或CD、录像教材、DVD和CD-ROM等。另外，学生用书和练习册分两个版本——全一册和A、B分册，便于广大师生根据需要选择。录像教材可以作为视听说培训教材单独使用。《剑桥国际英语教程》（第3版）（Interchange Third Edition）是《剑桥国际英语教程》的全面修订版。作为世界上最受欢迎、最有影响的英语教程之一，《剑桥国际英语教程》推动了中国传统语言学习模式的革新，加快了我国英语教学的国际化进程。它将交际教学法贯穿于语言技能训练的整个过程之中，强调在“有意义的交流”中培养语言的准确度和流利度，将语言学习变成了一种融视、听、说为一体的愉悦体验，因此广受大中院校、英语特色学校和培训机构的欢迎。　新版《剑桥国际英语教程》（第3版）更全面地体现了国际上最新的英语教学方法。新版总结了上一版在全球的课堂实践经验，保留了为广大师生所喜爱的具有启发性和创新性的课堂活动，同时根据他们的建议对部分内容和活动作了更新和修订。新版为读者奉献了更时尚的内容、更丰富的语法训练和更多的听说实践机会。　本册为《剑桥国际英语教程》（附光盘学生用书2B第3版）。

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