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在教育信息化的推动下，大学英语教学也进行了努力尝试与革新，基本的教学模式主要经历了计算机辅助大学英语教学、网络架构的大学英语自主学习平台、信息技术与大学英语课程深度融合三个发展阶段。但是，从高等教育国际化需求和互联网发展趋势看，我国的大学英语教学改革和教育信息化发展仍有较大的空间，还有一些关键环节亟待解决。例如，优质师资的有限性和高校其他办学条件滞后于培养规模的扩张；基于网络的大学英语学习平台需要一定的软硬件环境，如何合理配置计算机、学生、教师、实验人员等，使有限的资源得到充分利用，需要在实践中不断调整创新。本书立足于信息化背景，对大学英语教学改革进行了全方位的解读和研究。首先论述了信息技术与信息化教学、大学英语教学的基础认知以及大学英语教学的研究背景，然后分别对信息化背景下的大学英语课程的整合、教学模式、教学方法、自主学习和评估体系进行了详尽的探讨。

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本教程共八个单元，每个单元分为三大板块：Starting-up，Reading以及Skills。主题导入包括话题讨论、听力练习和商务词汇学习三个部分，精读练习包括信息匹配、阅读理解、单项选择、词汇填空、完形填空、句子翻译等六个部分，商务技能包括口语表达、写作训练两个部分。

研究发现，社会文化活动理论框架的主体、中介工具、共同体、规则和分工五大影响因素都对英语教育硕士生研究能力发展产生重要影响。英语教育硕士生本科毕业论文成绩、研究动机、就读年级会导致研究能力存在显著差异；研究方法课程设置和学术阅读频率会导致研究能力存在显著差异；与导师交流频率和与同学交流频率会导致研究能力存在显著差异；盲审制度会导致研究能力存在显著差异；教育实践和研究实践等因素会导致研究能力存在显著差异。笔者基于社会文化活动理论，构建了英语教育硕士生研究能力发展活动系统模型，即作为主体的英语教育硕士生应充分发挥自己的主观能动性，端正研究态度，加强研究意识，在课程学习、学术阅读、学术会议和学术讲座等中介工具搭建的支架下学习理论知识，奠定学术基础，同时也把在与导师、同学、中学教师等不同群体组成的学同体活动中获得的帮助当作支架，在规则制度的制约与推动下，通过教学与研究实践，终逐渐实现自等

《大学英语能力突破：短文写作精讲》数字课程是“大学英语能力突破系列”数字课程的重要组成部分，授课对象为高等院校非英语专业学生，旨在针对大学英语四级考试的短文写作题型，通过十讲内容，介绍英语句子、段落和篇章的写作方法，并带领学生共同研读和分析范文，帮助大家掌握应试作文的写作技巧。《短文写作精讲：学习手册》作为对数字课程的补充，一方面可以作为数字课程的预习材料来阅读，便于了解课程要点和思路。另一方面，在完成数字课程的学习之后，该手册也可以用来复习和巩固。

本书根据《大学英语教学指南》提出的“分层次、分类别教学需求”进行编写，旨在帮助大学生初步掌握学术英语，学会以英语为工具进行学术研究，为进一步的发展打好基础。以开展项目研究为驱动，通过基础学术技能训练组织教学内容。任务针对性强，涵盖学术研究过程的主要方面。遵循认知学习规律，注重训练学生运用英语梳理复杂信息的能力，提高学生逻辑思辨能力。通过合理选材和编排，满足学生课程学习和社会性英语水平考试的需求。

本书聚焦新疆**代表性的少数民族维吾尔族，以学习者因素为切入点，采用田野调查的研究方法，通过数据分析，对新疆维吾尔族大学生的英语学习现状展开了全面调查。旨在了解新疆维吾尔族大学生英语学习现状和特点，明确维吾尔族大学生英语学习的优势和劣势，为制定更加科学合理、更加切实可行的教学方案提供可靠的参考依据。同时，编者也希望本书能够以点带面，通过探讨新疆维吾尔族大学生的英语学习问题，为解决疆内其他类似情况的少数民族大学生英语学习问题提供了一定的参考和借鉴。

本稿为新世纪商务英语专业本科系列教材《商务英语综合教程》配套综合训练，共1-4册，每册8个单元，每单元分为课文相关练习和商英四级考试相关练习，供学生课下巩固课文及自我检测。本书为第2册，8个单元对应教材，每单元分为Text-Related Practice和Test-Oriented Practice，前半部分涉及课文内容，有选词填空、翻译、语法选择题等练习，后半部分为英语技能训练，有听力、阅读、写作、翻译组成。