大学英语四六级
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大学英语教育教学理论与实践研究孙鹤《大学英语教育教学理论与实践研究》就大学英语教育教学理论与实践研究做了详细的阐述,共六章。《大学英语教育教学理论与实践研究》首章首先介绍了大学英语教学的原则和目标,第二章论述了大学英语教学模式与策略;第三章主要包括传统教学法、非传统教学法、交际法教学、内容型与任务型教学等多种大学英语教学法;第四章具体从词汇、语法、听力、阅读、写作、口语方面对大学英语教学进行论述;第五、第六章分别为多元文化背景下的大学英语教学探索、创客教育理念下的大学英语教学实践探索。《大学英语教育教学理论与实践研究》内容丰富、结构合理、条理清晰,既适合从事高等教育研究的人员阅读,也可供相关人士参考。
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互联网+教育视阈下大学英语教学的路径选择与构建孙博本书脉络清晰,层次分明,基于“互联网+教育”背景进行逐层论述,深入探讨大学英语教学与互联网技术融合的相关问题。本书很好地做到了理论与实践的结合,使师生能够在理论的指导下进行教学和学习,同时语言生动朴实,便于理解。无论是对英语教师、学生还是相关教学研究者来说,本书都具有一定的参考和借鉴价值。
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大学英语泛听教程4张森,刘兵,李烨辉《大学英语泛听教程(第三版)》立足新时代大学英语教学的新使命与新要求,融合国内外英语教学新研究成果,基于高等学校大学英语教学实践,依据《大学英语教学指南(2020版)>和《中国英语能力等级量表》,以提高学生的听力技能和水平、培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力为目标,在全面整合第1、2版教材内容的基础上进行了重新设计与编写。
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现代英语教学理论与发展的多维研究罗瑞英语教学是我国培养英语人才的重要途径,在跨文化交流不断加强的社会背景下具有十分积极的媒介作用。大学英语教学也需要根据语言的发展进行变革,从而更加迎合社会的人才需求。本书主要从大学英语教学的角度进行论述,共分为七章,每一章又都从英语教学理论的不同角度进行了深刻的剖析。第一章概述了英语教学的内涵及培养目标等,并通过英语教学的基本原则对其进行基础的理论判辨;第二章阐述了英语教学模式的理论构建等内容,并对其教学形式做出了明晰的分类,包括教学准备、教学内容、教学评估、教学反馈等;第三章则详细论述了英语教学的四大领域,即阅读、听力、写作及口语,使读者能够进一步领略到现代英语教学理论的重要性;第四章对跨文化的英语教学进行了深入研究;第五章与第六章分别探讨了英语教学在信息时代背景下的发展与进步途径,并为其指明了道路;第七章概括了信息时代英语自主学习带来的重要作用与价值。本书力求能够做到理论与实践的相互结合,在发展英语教学的基础上,为广大读者与教育建设者提供一定的理论依据。
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英语学术语篇中的介入研究余朝国本书基于马丁的评价理论,采用定性和定量相结合的分析方法,从介入的视角来探讨学术语篇的人际意义。作者认为,自然科学和人文社会科学学术语篇中存在很丰富的人际意义,它们的介入模式有明显的差异:自然科学学术语篇偏爱对话紧缩的介入方式,人文社会科学学术语篇偏爱对话扩展的介入方式。
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国际组织概览戴惠萍,郭鑫雨 编“国别与区域研究方向课程教材”参照《外国语言文学类教学质量国家标准》和《英语类专业教学指南》对人才培养在素质、能力和知识方面的要求编写,旨在帮助学生掌握国际关系、外交外事、国别与区域研究等领域的相关知识,建构跨学科知识体系,成为具有全球视野的高层次国际化人才。《国际组织概览》带领学生深入理解国际组织相关知识,熟悉不同组织的多元化发展,认识中国在相关国际组织中的贡献和影响力,为其更好地参与国际交流打下坚实基础。《国际组织概览》介绍了常见的国际和区域组织,全书共7章,介绍了联合国、联合国相关机构、欧盟、世界银行等,有利于学生了解国际组织知识,增强国际交流能力。 行等,有利于学生了解国际组织知识,增强国际交流能力。
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北京高校大学英语课程思政报告张喜华教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,强调“要把立德树人贯穿人才培养全过程作为全面振兴本科的第一要务”。大学英语教师要有坚定的理想信念,在量大面广的公共基础课大学英语课堂中,可以有效地融合专业学习与思想政治教育,发挥英语课堂的主阵地作用,培养具有国际视野和家国情怀的社会主义人才。北京高校在北京市教委高教处的指导下,开展了创造性的专思融合教育实践,探索具有校本特色的可行方案。
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翻译学吕俊,侯向群 编《翻译学:一个建构主义的视角》于2006年出版,2015年入选“中文学术图书引文索引”数据库。作者在对语文学、结构主义语言学和解构主义等几种翻译学研究范式的梳理、反思和批评的基础上,提出了建构主义翻译学。建构主义的翻译学旨在返回翻译本体,重建翻译本体体的知识体系,对一系列的基本问题进行重新思考并指出:建构的翻译学的哲学基础是实践哲学,认识论基础是广义认识论理性基础是交往理性,真理观是共识性真理,语言学基础是言语行为理论。因此,建构主义翻译学的研究范式具有不同于以往的特点,主要表现在开放性、实践性、社会性和“主干清晰、多元丰富”的研究模式等方面。
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阅读教程2教学参考答案许明武,李菁 编《阅读教程》坚持思想标准、语言标准和文化标准的统一,注重培养学生阅读理解能力,提高阅读速度,掌握阅读技巧,系统扩大词汇量,积累与理工专业相关的语言和文化背景知识。教程具有如下特色:选文中外兼顾,既放眼世界,又强调中国元素;在培养学生国际视野的同时,加强学生对中国文化的认同感,增强社会责任感,培养中国情怀。题材丰富,覆盖教育、文化、社会、科学技术等诸多领域;体裁广泛,包括新闻报道、科技文论、文学作品等,充分激发学生阅读兴趣,增进学生对所学语言国家社会文化背景的了解。保证充足阅读量的前提下,系统培养学生阅读技巧;融入构词法学习板块,增强学生常用及专业词汇的积累。
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如何指导学生开展拓展阅读[英] 布莱恩·汤姆林森 著在中小学英语教学中,拓展阅读是培养语感、拓宽知识面、丰富词汇量、增强语言运用能力的有效途径之一。《新课标英语教师培训丛书:如何指导学生开展拓展阅读》作者Brian Tomlinson是国际知名教材研究专家,国际教材开发协会(MATSDA)创始人兼现任主席。该书依托作者本人及其团队成员有关指导学生开展拓展阅读的研究,结合众多具体的教学实践,从不同角度对开展拓展阅读的重要性和必要性进行了介绍和分析,涉及拓展阅读的价值、阅读者的学习目的和方式、教师的职责、辅助活动和评估方式等方方面面,并在书后附有推荐阅读书目和术语表等。全书简明易懂,例证丰富,实操性强,可为中小学英语教师指导学生开展拓展阅读提供宝贵的经验和启示。