《高职英语语法》注重强调高职阶段学生所运用到的语法。从词、句、时态、语态、非谓语动词和虚拟语气6个方面对英语语法进行梳理和总结。用简洁明了的表格、外化的方式去展示英语语法，把复杂的语法程式化。《高职英语语法》中的讲解运用高度概括性的语言，采用了生动的例子，有些是简单的日常用语，有些是风趣幽默的电影台词，有些是富有哲理的警句。在学习语法的同时，让学生更多地接触一些地道的英语，把枯燥的语法同生动的语句结合起来，适合E时代学生的需求，让人记忆深刻。

本教程旨在通过教师课上指导、学生课下自主学习的方式拓宽学生视野、培养他们的终生学习能力。全教程由基础篇、进阶篇、提高篇、高阶篇和精阶篇五册组成，每册十个单元。每单元设计一个主题的形式，单元中各模块的设计符合学生的阅读规律，如阅读知识面拓展、技巧训练、能力培养、实战演练和兴趣开发。练习题型的设计主要是帮助学生阅读过程中猜测生词词义、预测文章内容，运用“相互关联”（Interactive）阅读模式，将“用法”（Usage）与“运用”（Use）有机地结合。同时，为适应CET 4／6考试要求，增加了快速阅读和细读（In-depth reading）真题训练，达到“学”以致“用”的目的。本教程适用于本、专科学生，也可作为英语学习爱好者的案头读物。

“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

《普通高等教育“十一五”国家级规划教材·21世纪大学新英语系列：21世纪大学新英语读写译教程教学参考书（4）》力求体现《课程要求》的原则和精神，在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《课程要求》的各项指标。本系列教材为综合英语类的必修课程教材。

《普通高等教育十一五国家级规划教材：21世纪大学新英语读写译教程4》为准则，以先进的外语教学理论为指导。教材的总体设计体现“以人为本”的人文主义教育观，注重培养学生的人文素质。教材编写坚持做到“四个结合”：语言知识与语言技能相结合、单项技能与综合应用能力相结合、语言教学与文化传授相结合、课堂教学与自主学习相结合。教材编写注重对学生的“多维度”“一体化”培养：即语言能力、学习策略、文化素养的同步培养。在教学模式上本系列教材着重构建多层次、立体化教学模式。在编写过程中我们力图使内容具有时代性、趣味性、可思性和人文性；既要反映时代潮流，又要具有思想深度和弘扬积极的人生态度。语言难度适中，同时具有可教性。体裁和题材要体现多样性。

2007年出版的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）是指导我国大学英语教学的一个纲领性文件。《课程要求》对大学英语教学的定位是：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系’’。大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我同社会发展和同际交流的需要”。

2007年出版的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）是指导我国大学英语教学的一个纲领性文件。《课程要求》对大学英语教学的定位是：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。

《实用科技英语教程（第2版）》是2006年湖北省大学英语教学研究项目的预期研究成果之一，该项目为2009年湖北省大学英语教学改革研究项目的优秀结题项目。全书由十个单元组成，每个单元的内容分为三个部分，第一个部分是Leadill，第二个部分是。Further development，第三个部分是Cornltprehensive progress。《实用科技英语教程（第2版）》练习设计的方法丰富多彩，听、说、读、写、译等语言技能的训练围绕同一主题展开，体现了综合语言技能的培养手段。《实用科技英语教程（第2版）》是针对高职高专理工科学生编写的必修课教材，亦适用于科技英语爱好者学习。作为英语教学改革的优秀研究成果，也可供英语教材建设和教学法研究的专家、学者和广大英语教师作为参考。

《普通高等教育“十一五”国家级规划教材·21世纪大学新英语系列：21世纪大学新英语练习册（2）》是指导我国大学英语教学的一个纲领性文件。《课程要求》对大学英语教学的定位是：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我同社会发展和同际交流的需要”。

上世纪90年代后期我们在编写《21世纪大学英语》时，除了强调选材的内容清新、语言生动外，在练习编写和教学过程中更突出听、说、读、写、译诸方面语言技能的培养。与此同时，也开始利用现代化教育技术手段，如课件光盘及学习软件系统等，积极展开以学生为中心的课堂教学活动。现今推出的《新21世纪大学英语》系列教材，以功能意念贯穿始终，充分利用现代计算机技术、网络技术和多媒体教学手段。