词典编纂学作为语言学的一门独立的分支学科，经过学人们数十年的探索，已经取得了可喜的成就。为了紧跟语言和时代的发展步伐，李明一、周红红编写的《双语词典编纂导论（第2版）》在第1版的基础上作了大量的修改和调整，新增“双语词典的注音”、“双语词典的翻译”和“语用学与双语词典”等章节，希望《双语词典编纂导论（第2版）》为英语专业研究生和广大辞？编纂工作者提供有益的帮助。

◆体现《教学要求》的培养目标，着重打牢语言基本功，商务专业素质与人文素养并重。编排和选材不仅注重学生正确世界观和道德观的形成，而且注重思维能力、创新能力和自主学习能力的培养。◆强调语言、文化与商务三者的有机融合，语言技能、商务知识、文化知识按比例分配，培养学生的跨文化交际能力；兼顾同其他商务英语技能课程和商务专业课程的衔接。◆每单元紧扣社会热点话题，选择不同难度和文体的课文，兼顾语言学习、商务通识、外国文化、中国文化；课文长短适中、语言精练，思想内涵深刻，语言可读性强，充分反映经济全球化时代的特点。 ◆贯彻任务教学法，设计丰富多彩的学习任务，训练学生的交际能力和合作学习能力，符合当代外语教学思想和方法的发展趋势。◆突出多媒体技术的应用，提供丰富的相关视频材料，加大语言学习的趣味性和输入的有效性，能调动学生课堂参与的积极性。

目前我国有关教育学的英语专业教材大多针对英语基础好的本科院校学生，内容偏深偏难，很少有针对西部地区英语基础较薄弱师范类学生的教育学专业英语教材。为了便于西部地区师范类学生能够毕业后胜任中小学双语教学任务，我们专门组织从事教育学专业英语的高校一线骨干教师将专业领域的最新研究成果收录于《新编教育专业英语》这本书中，并邀请了国内外相关专业的资深专家对其进行了严格的审定。 全书共包括五个部分：第一部分为学术阅读、翻译与写作技巧？主要针对师范类学生的英语语言基础应用，每一小节都穿插专项训练题；第二部分为双语教学实际操练与教学策略的探讨与研究；第三部分为教育类阅读材料，主要选编了课堂管理、道德教育、比较教育和教师教育，这一部分内容都配有实际案例与分析，使教材更加贴近教学实践，具有实用价值；第四部分为教育学专业词汇；第五部分是课文参考译文、习题详解。

《大学英语阅读指南》以新的视角对2006年6月至2009年12月的八套大学英语四级考试阅读理解试题和两套仿真模拟题进行了全方位精解，并将全部阅读理解短文翻译成中文，从而帮助考生克服在自学和备考过程中所遇到的语言障碍。语料翔实，分析透彻，注重实用性和有效性是《大学英语阅读指南》的鲜明特点。　《大学英语阅读指南》分别讲解阅读理解题型的特点、解题步骤和高分技巧，然后对每一套试题分别进行精解。全书详尽地讲解了2006年6月至2009年12月大学英语四级考试的全部阅读理解试题，并附上两套仿真模拟题供大家进行自我测试。《大学英语阅读指南》由“阅读理解常识简介”、“阅读理解题型概述及答题技巧”和“阅读理解真题精解与参考译文”三大部分组成，其中每篇材料的真题精解都包括以下四个方面的内容：文章大意；语言点注释；答案及解析；参考译文。

邹申主编的《写作教程》旨在通过科学的教育方法，系统地教授写作知识，使学生在完成英语专业课程时掌握必要的写作知识及技巧，具备大纲所规定的写作能力。旨在编写上突出教学方法的科学性、教学内容的系统性、连贯性、时代性及趣味性，并做到三个相结合：写作知识的教授与写作能力的培养相结合，写作能力的培养与跨文化交际能力的培养相结合，写作能力的培养与学生思维能力和创新能力的培养相结合。

这是一套为全国英语专业本科一、二年级学生编写的英语泛读教材。全套共分为四册，供第一、第二学年计四个学期使用。什么是泛读？应用语言学家的定义是：泛读就是大量地阅读。阅读者对所读的材料不必面面俱到。泛读旨在培养学习者良好的阅读习惯，学习者通过阅读不断积累词汇和语言结构知识，提高对阅读的兴趣（Richardset al.1985）。诚然，泛读的基本意义就是多读，以增加对目的语的语感，这一点对初级语言水？的学习者十分重要。而对中、高级语言水平的学习者而言，通过阅读来积累目的语的语言知识依然十分重要，但是他们要学会在一个更高的层次上来习得目的语，要学会总结、归纳文章作者的思想和观点并与自己的思想和观点融合在一起，也就是说要学会通过阅读来总结和发展自己的观点，只有这样学习者才能更好、更有效地习得目的语。　本套教材本着这一编写宗旨，结合英语专业本科学生较高的目的语水平，在常规的阅读理解、词汇等练习外，还设计了各种形式与主题相关的讨论题让学习者围绕文章拓展讨论，让他们将所阅读的文章与自己的观点？合在一起，从而更好地掌握所学内容，帮助习得目的语。本套教材是在“主题为基础”、“协作性学习”的原则下编写的。每个阅读单元的主题就像一根绳索，将所有阅读文章有机地串联在一起。学习者通过阅读同一主题下各种体裁的文章，可从不同角度深化自己对每个相关主题的理解。“协作性学习”将学习者从传统的学习模式中解放出来，变被动为主动，提高学习兴趣。学习者通过协作性学习，达成知识共享，学会从多角度看待和理解问题，这样提出问题和解决问题的能力也得到加强。

《新编大学英语综合教程3》融入了课堂互动的各个环节，强调了听读能力和语言的实际应用能力的培养，通过课堂上的教学活动，激发学生参与的积极性和主动性；通过课下学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，有助于巩固和提高语言综合运用能力。

《普通高等教育“十一五”国家级规划教材·英语专业精品教材：现代大学英语1（精读教师用书）（第2版）》一共分为五大部分。第一部分是对课文的内容和背景的介绍；第二部分是本课的语言重点，其中包括词汇和语法两大项，项目下面列出了本课有用的新句型，新语法，新短语，新词组，新搭配，以及构词法的新规则等；第三部分是对课文的详细分析，解决语言难点，让学生真正透彻理解课文；第四部分是课文的译文；第五部分是练习的答案，有些地方除了提供答案，还作了一些说明和解释，希望学生知其然，又知其所以然。

《现代英语教程6（教学指导与练习）（第2版）》依据《全国成人高等教育英语课程教学基本要求（非英语专业专科用）》和《大学英语课程教学要求》，在大量调查研究和教学实践的基础上编写而成。以博采众长、兼收并蓄的“综合法”为理论指导，侧重传统方法。突出“成人、业余、实用”的特点。注意语言文化内涵，培养学生语占“得体性”意识。强调语言实践，突出重点，重视学生的基本功训练。

《大学英语精读（预备级）（学生用书）（第3版）》以《大学英语课程教学要求（试行）》为依据，历经三年调研，汲取全国数百所高校师生的建议和意见，旨在发扬我国大学英语教学的优良传统，推广成功经验，为新时期人才培养再作贡献。