大学英语
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高职高专中外文化双语读本卢锦芍 编《高职高专中外文化双语读本》以80个中外典型文化现象为主要题材内容，从异域文化、饮食文化、节日文化以及风景名胜等四个部分分别形成话题，用英汉对照、图文并茂的方式，将中外文化认知与英语课程学习有机地融为一体，引导学生借助母语的优势在学习英语过程中达成熟练阅读教材理解相关内容的目的，为高职院校学生的英语学习搭建实用有效平台，促进学生专业综合知识的拓展和外语学习水平的提升。 -
前景实用英语视听说教程2徐小贞 ，邹渝刚 编《前景实用英语视听说教程2/“复旦卓越”高职高专公共英语教材》秉承《前景实用英语》系列教材“语言技能与职业素养并重”以及“语言教材凸显教育功能”的设计理念，既避免陷入应试教育的窠臼，也防止个别不顾英语语言教学规律的“唯职业论”偏颇，从而力求在语言教学和职业应用之间寻求一种合理的平衡，使学生在夯实语言基础的同时，获得一定的语言应用技能，并相应提高自身的职业素养。 -
前景实用英语视听说教程教学参考书2徐小贞 ，吴芳 ，张璇 编《前景实用英语视听说教程教学参考书2/“复旦卓越”高职高专公共英语教材》秉承《前景实用英语》系列教材“语言技能与职业素养并重”以及“语言教材凸显教育功能”的设计理念，既避免陷入应试教育的窠臼，也防止个别不顾英语语言教学规律的“唯职业论”偏颇，从而力求在语言教学和职业应用之间寻求一种合理的平衡，使学生在夯实语言基础的同时，获得一定的语言应用技能，并相应提高自身的职业素养。 -
情景致胜冯娅 等著《情景致胜：大学英语口语教程（下册）（2012版）》有8章，每章包括10项内容：模仿秀、配音秀、漫画秀、辩论秀、演讲秀、唱歌秀、表演秀、联想秀、脱口秀和即兴秀。 -
新视觉高职英语包燕，柯伟 编通过以《新视觉高职英语（第2册）为载体的系统学习，可使学生既能掌握一定的语言知识技能和初步的涉外交际能力，又能迎合高职外语教育改革的发展，从而适应高等职业院校校企合作的职业能力培养和高等职业素质教育的新要求。《新视觉高职英语（第2册）为《新视觉高职英语》系列教材中的第二册，《新视觉高职英语（第2册）突出热点项目阅读以及职场交际能力的培养。每单元的主要内容包括话题导入、听力热身、场景会话、阅读理解、语法专题、实用写作、背景知识、开心一刻／谚语等。 -
医药英语张红云 编《全国医药高等职业教育药学类规划教材：医药英语》密切结合医药行业工作实际，设计了符合医药生产、经营和管理等专业特点的相关英语学习任务，内容涉及药品剂型、药品生产技术和设备、药店经营与管理、药品说明书、药品生产质量管理规范、中药、医药物流以及如何在医药行业求职等各个方面。《全国医药高等职业教育药学类规划教材：医药英语》的每个教学模块均由基础知识和基本技能两部分组成，选取的材料与医药实践密切相关，任务的设计符合职业学生的特点，难易适中。 -
汉英句法翻译技巧王宪生 著《高等学校翻译课程系列教材：汉英句法翻译技巧》结合作者多年的翻译教学实践精编而成，书中几乎涵盖了所有英译汉翻译中可能遇到的句法翻译技巧。每个典型例句后都配有详细的讲解和评析。同时，一句原文多附有两种以上的译文进行优劣对比，帮助学生真实搞懂各类型句法结构，真正掌握翻译技巧。因此，我们相信此书将成为学生掌握英译汉翻译技巧，提高翻译水平的绝佳学习参考类工具书。 -
基础实用英语听说教程马占祥，闫晓云，乔影 编《新视界大学英语系列教材：基础实用英语听说教程（第4册）（教师用书）》是学生用书的同步教师用书，包括背景知识、补充材料、教学建议、参考教案、听力材料的中英语疑问以及参考答案等，是教师教学和学生学习的必备用书。 -
基础实用英语听说教程马占祥，闫晓云，乔影 编《基础实用英语听说教程（第四册）》是为少数民族地区高校学生编写的大学英语教材。在设计和编写上严格按照《大学英语课程教学要求》，并结合少数民族地区学生的实际英语水平，以打好英语基础和提高语言应用能力为最终目的，打造富有我国民族特色的新型大学英语教材。本书在编写过程中，吸取了我国在外语教学中长期积累下来的行之有效的经验和方法，仔细研究和分析了我国少数民族学生在英语学习中经常遇到的问题及教师在教学过程中的困惑，在教材的编写理念和教学模式上不断创新，充分反映了当今外语教育研究的最新成果。全套教材由《基础实用英语读写教程》（1～4册）和《基础实用英语听说教程》（1～4册）构成，每册设有八个单元，并配有详尽的教师用书和教学课件。教材内容以单元话题为主线，涉及现代技术、道德情感、文化知识、科学教育等多个方面。语言素材真实、地道，选材广泛，文章短小精悍，具有知识性、趣味性和实用性的鲜明特点。 -
综合英语教程5邹为诚，黄源深 编《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：综合英语教程5（学生用书）（第3版）》是综合性很强的学术英语教材，在致力于提高学生的语言能力的同时，注重全面提高他们的学术素养。多年的教学实践告诉我们，学术语言的训练不能离开具体的研究任务，脱离了研究任务，没有研究目标的学术英语教学是无厘头的语言游戏，学生难以从中受益。过去近六年的研究表明，学术语言的训练要抓住下列三个关键问题：（1）优秀的学术性文本的示范作用。这些文本能够把一个具体的学术问题展示给学生。学生在讨论这些核心知识的同时能够获得基本的语言知识：如专业词汇、短语、句法、语篇和语体的结构等。教师的主要任务是帮助学生消化吸收这些学术思想，建构学术知识的框架，并在具体任务的指引下获得一定的语言知识。（2）科学思维能力。学术性语言是一个功能性概念，因此，学生需要依照特定的研究问题展开合乎要求的逻辑思考。常见的一些学术性逻辑思考任务包括合理地交代研究背景、准确地构建问题、准确地选择并描写研究方法、合理地表述当下的研究和以往的研究之间的关系等，最后，也是最重要的一点，是运用证据来回答研究问题。这些能力在学术性研究中不是孤立的，而是和语言运用密切相关的。在逻辑思维过程中，语言的运用非常重要，它既是思维的工具，同时又是学习和训练的目标。为此，教师不应单纯地教授“学术语言”，因为这样做会误导学生。（3）语言控制。学生在合理的研究任务指引下必然会产生语言的需求，并发现自己的问题。学习者需要有意识地模仿课文中的词语和表达方法来表达他们的思想，然后在大量的读写过程中巩固学习结果。
