《高级英语教程2/高等学校英语专业系列教材》为求知高等学校英语专业系列教材之高级英语教程第2册，适用于大学三年级英语专业学生综合英语课程使用。《高级英语教程2/高等学校英语专业系列教材》选材突出人文学科的批评意识，具有多学科、多元文化的特点，选文包括了政治、经济、法律、伦理、语言、文学、影视、文化等不同学科的内容，涉及不同民族与文化。全书共12个单元，课文安排基本遵循由浅入深、循序渐进原则，注重培养学生的英语综合技能、提高交际能力和文化修养。教程的练习部分将更多的注意力放在学生们的参与之中。课前设问、课文理解、词汇填空、辨错改错、英汉互译、话题讨论、写作评论等练习，都旨在凸现训练学生口头表述和书面表述技能，坚持深化和扩展学生对语言和文化知识的实际应用。

《综合教程4（教师用书）/新标准高职商务英语系列教材》重视语言基本技能的练习和巩固，涉及听、说、读、写、译，主要体现在单元板块设计和练习设计上。突出商务则体现在课文选材和练习内容上。学生通过学习可以积累必要的商务知识，为系统的专业课程学习打好基础。本教材课文选材来自西方主流报刊杂志等，重视语言的原汁原味；同时注重文化差异，培养学生的跨文化意识和能力。

本教材分上、下册，以提高翻译专业学生的交替传译技能为目的，强调基础技能的掌握和良好职业习惯的养成。《交替传译实践教程·学生用书：上册/翻译专业本科生系列教材》为上册，偏重技能分解训练，如听力、记忆、做笔记等，以基本技能训练和英汉交传训练为主。

本书主要内容包括：口译职业、有效听力（分析信息）、有效听力（把握要点）、有效听力（预测信息）、有效听力（语音听辨）等。

《综合教程3（教师用书）/新标准高职商务英语系列教材》重视语言基本技能的练习和巩固，涉及听、说、读、写、译，主要体现在单元板块设计和练习设计上。突出商务则体现在课文选材和练习内容上。学生通过学习可以积累必要的商务知识，为系统的专业课程学习打好基础。本教材课文选材来自西方主流报刊杂志等，重视语言的原汁原味；同时注重文化差异，培养学生的跨文化意识和能力。

《综合教程3（学生用书）/新标准高职商务英语系列教材》重视语言基本技能的练习和巩固，涉及听、说、读、写、译，主要体现在单元板块设计和练习设计上。突出商务则体现在课文选材和练习内容上。学生通过学习可以积累必要的商务知识，为系统的专业课程学习打好基础。本教材课文选材来自西方主流报刊杂志等，重视语言的原汁原味；同时注重文化差异，培养学生的跨文化意识和能力。

《综合教程4（学生用书）/新标准高职商务英语系列教材》重视语言基本技能的练习和巩固，涉及听、说、读、写、译，主要体现在单元板块设计和练习设计上。突出商务则体现在课文选材和练习内容上。学生通过学习可以积累必要的商务知识，为系统的专业课程学习打好基础。本教材课文选材来自西方主流报刊杂志等，重视语言的原汁原味；同时注重文化差异，培养学生的跨文化意识和能力。

《高职国际英语3（学生用书）/“十二五”职业教育国家规划教材》选材注重典型性、真实性、趣味性，培养学生用英语进行必要交流的能力，并在潜移默化中完成人文素质和职业道德教育。

《高职国际英语2（教师手册）/“十二五”职业教育国家规划教材》设计新颖、科学。单元模块之间、学生用书和练习册之间关联紧密，同时又各自独立，方便老师根据教学需要和课时安排有选择地使用。教材注重培养学生的听说能力。听力练习选材真实、典型，口语练习设计新颖、巧妙，并提供大量帮助以消除学生的畏难情绪，使学生可以开口、愿意开口。课外活动紧密联系中国社会、文化和学生的生活，在训练语言技能的同时，引导学生关注家乡、关注他人、关注社会。教材的语法部分以复习为主，重点解决中国学生语法学习的难题，方便学生查阅，也可供老师系统讲授。教师手册根据中国高职公共英语教学特点，大量引入德国职业教育英语教学的有益素材和成功经验，具有教师培训功能，并针对不同层次的学生，提供不同的教学方案，实现同一本教材不同的教法，切实体现因材施教的原则。教材充分利用现代教育技术手段，提供录音、电子教案、示范课、“爱背单词”应用软件等，立体配套，易教易学。

《新世纪师范英语系列教材：视听说教程2（学生用书）》遵循教育目标层次理论的分类（knowledge，comprehension，application，analysis，synthesis，evaluation；Bloom，1956），逐级设计听说活动，使教学活动涵盖各种能力层次的培训和提升。遵循建构主义理论，注重培养学生从视听材料获得英语语言和文化知识的习惯，使他们通过对视频、音频信息的感知、筛选、加工、建构、重构和储存等积极学习过程，有效地提高听力理解水平。视听练习类型丰富多样，包括问答题、选择题、判断题、填空、表格制作、完成句子、配对等。在口头能力的培养上，所设计的活动主题与现实生活紧密联系，在形式上有看图说话、两人对话、小组讨论、演讲、口头报告、小组辩论等，能有效激发学生的表达欲望，使他们逐步达到高等学校英语专业新大纲关于高级阶段口头表达的要求，即能够“连贯、正确地表达思想”。他们的口头输出能在质量上得以提高和深化，具体表现为内容充实、语篇条理清晰、观点明确和重点突出等，而且能够有“自己的见解”、“自己的思想”。