一个人从小学开始学英语.初中学、高中学、大学还学.学到最后.基本的。常交流都不过关.这是一种极其不正常的现状。日常交流是口语中一个基础部分.我个人认为，这个问题在小学时期就应该彻底解决，而不是等到大学.口语课上还在讲直。何打招呼（这虽然听起来很荒谬.却确确实实发生在很多大学里）.而且，小学时期还应该能够用英语进行一些简单的意见和想法的表达和交流。也许会有人认为，这对子小学生来说太难了.中文都没有完全学好，怎么能学这么复杂的英文呢？其实这是一种误解。小孩子的语言能力是最好的，根据科学家研究.八在8岁之前学习语言的吸收能力是最强的.栽们经常会在生活中发玥这样的实例.比如说.如果一个小孩子爸爸是广东人.妈妈是四川人.而他在幼儿园跟老师学的是普通话.那么这个孩子就同时能够说普通话和两种方言。从这个角度来讲，小孩子能够同时运田中文和英文也并不是件难事。也许有人会说.小孩子没有英文的语言环境，怎么能学会说英文呢？这个问题也好办.就是联们一直在提倡的国际家庭的概念，家长与小孩子共同学讲英文.自己创造出良好的语言环境来。这一次我们就作了这样一个尝试，为大家提供了。常家庭生活中最常用的资料.让父母和孩子一起操练.并在实际生活中真正去运田.相信一定会有不一样的效果.希望中国的小学生们早日可以像美国的同龄人一样.讲一口流利的英文.这一点.不用去双语学校也完全可以办得到。精彩内容扫描第一部分；自我介绍第二部分：一个重要的发音第三部分：三个非常棒的单词第四部分：交友必学10句第五部分：一首优美的小诗第六部分：一条基础语法第七部分：一个有趣的故事第八部分：一篇实用对话第九部分：从小必须脱口而出的经典演讲第十部分：小学生必备100个句型

《奇妙小学生英语口语练习册》，语言学家发现，儿童在习得语言的过程中，往往依赖于具体的活动环境、双向或多向的语言交流以及其他认知活动来建构自己的语言系统，几乎很少通过抽象的语法规则概括和有意的词汇记忆来进行学习。《奇妙小学生英语口语练习册》正是基于这样一种思想：让孩子在民实际生活相似的语言环境中模仿、理解并建立自己的英语语言系统。

“教育是经济的基础，经济是教育的后盾”，“经济和教育是社会发展的两个轮子”。高新技术产业、现代物流业、高端服务业、大文化产业是当前更是今后相当长时期南山经济发展的“四大支柱”，而这四大产业哪个也离不开教育的支撑。建区伊始，南山就确立了教育在经济和社会发展中举足轻重的地位，“文化立区”“教育兴区”“人才强区”成为南山区历届决策者和南山人民的共识，“实现教育现代化”成为南山教育坚定的战略抉择和崇高的历史使命。

《高中英语会考过关锦囊》是依据《高中英语课程标准》《浙江省普通高中会考标准第二分册》的要求及浙江省现行高中英语教学实际编写而成的。《高中英语会考过关锦囊》按英语语言基础知识、英语语言综合运用两个模块的顺序及各个模块单元设定框架，系统地对必修知识进行了科学详尽的概括，从多方位、多角度出发帮助学生理清知识。“考点梳理”，详细、准确地解释各考点内容，方便考生记忆。“解题示范”，每道例题后都附有“过关锦囊”，必要时点明试题的难度，点拨解题方法与策略。“过关训练”，是每节的针对性强化练习，完全按照会考试卷的形式及题量设置，供学生进行自我检测。

初中英语写作一直是英语学习中的难点，但它却是中考英语试题的重要组成部分，同时也是评价学生综合语用能力的方法。目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。究其原因，主要是尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的“指导者”和“纠错者”。他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在“词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、信息不全、条理紊乱”以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。《英语课程标准》对初中初一学生的写作技能要求是：再者，英语写作要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。为了提高学生的写作水平，我们聘请优秀一线老师编写了这套适合初中生英语书面表达训练的书。《初中英语能力拓展训练：书面表达（基础篇）（上）（新目标）》从“中考书面表达的写作技巧指导”入手，按单元精心编选了各种写作类型、题材的书面表达题。既可供初中毕业班的学生在中考前进行集中强化训练，也可用于平时的教学，对提高中学生的书面表达能力将起到不可低估的作用。最后，编者用五句话归纳一下书面表达的要领，也就是做好书面表达题的“绝招”：审题要准确，句型要变化，条理要清晰，词汇要丰富，书写要规范。祝愿广大学生学有所获，取得理想成绩！

在清华大学教务处的领导下．由清华大学外语系，清华大学附属中学、小学、清华大学出版社联合进行了“大、中、小学英语教学一条龙”教学改革，本套小学英语教材分成三个阶段。第一阶段为语音语调输入阶段．教学宗旨是“听说为主”。第二阶段为语音语调输入和拼写阶段．教学宗旨是“继续听说，认读跟上”。第三阶段为语音语调输入和听说读写并行阶段，教学宗旨是“听、说、读、写”全面发展。《小学英语：主课本3A》供小学三年级第一学期使用。全书共分5个单元，每单元7课，全书共35课。其中，每单元的第7课是复习课，以有趣的教学活动复习巩固本单元所学主要内容。每课后都有用所学词汇和句型编写的歌曲辅助教学，旨在使小学生在轻松愉快、生动活泼的课堂教学活动中，学会用英语说自己想说的话。

学习英语是从小学二年级开始的。因为读的是实验学校所以接触英语的时间比同龄人早了几年（上世纪80年代一般小学五年级才开设英语课程），算起来与这门西方语言也打了20年交道了。我清楚地记得，人生第一堂英语课上老师教我们的两句“箴言”：第一，英语和汉语不同，是倒着说的；第二，要学好英语首先要学会“背”。当然，学了没多久，第一条就被证明是不正确的，英汉语序虽然不一样，但也绝非截然相反。然而，第二条似乎更经得起考试的检验，每次考试的结果多少与完成背诵作业的程度相关。于是，在以卷面成绩论成敗的环境下，学英语变成了背英语，几乎所有的短语词组都被解释为“固定搭配”。所谓固定搭配，也就是说没有必要理解该词组形成的原因，平时用功背，到考试时能混个眼熟，选对了拿分，万事大吉。这样，我们不断地以“固定”的方式学习着英语。从80年代直到新世纪，在当今世界外语教学“任务基础法”（Task－based Approach）研究开展得如火如荼之际，我们的学生仍将“背诵”视为语言学习的“魔法石”（Philosopher’s stone）。“－ing修饰物，－ed修饰人”，“否定倒装”，“三单一”，“就近原则”甚至“就远原则”等“固定”的语法现象一代又一代地传了下来。我们张口就能说出“give sth．”后接“t0 sb．”，而“make sth．”后接“for sb。”，至于原因，我们不知道，只知道这是“固定搭配”。我们知其然，而不知其所以然。

学习英语是从小学二年级开始的。因为读的是实验学校所以接触英语的时间比同龄人早了几年（上世纪80年代一般小学五年级才开设英语课程），算起来与这门西方语言也打了20年交道了。我清楚地记得，人生第一堂英语课上老师教我们的两句“箴言”：第一，英语和汉语不同，是倒着说的；第二，要学好英语首先要学会“背”。当然，学了没多久，第一条就被证明是不正确的，英汉语序虽然不一样，但也绝非截然相反。然而，第二条似乎更经得起考试的检验，每次考试的结果多少与完成背诵作业的程度相关。于是，在以卷面成绩论成敗的环境下，学英语变成了背英语，几乎所有的短语词组都被解释为“固定搭配”。所谓固定搭配，也就是说没有必要理解该词组形成的原因，平时用功背，到考试时能混个眼熟，选对了拿分，万事大吉。这样，我们不断地以“固定”的方式学习着英语。从80年代直到新世纪，在当今世界外语教学“任务基础法”（Task－based Approach）研究开展得如火如荼之际，我们的学生仍将“背诵”视为语言学习的“魔法石”（Philosopher’s stone）。“－ing修饰物，－ed修饰人”，“否定倒装”，“三单一”，“就近原则”甚至“就远原则”等“固定”的语法现象一代又一代地传了下来。我们张口就能说出“give sth．”后接“t0 sb．”，而“make sth．”后接“for sb。”，至于原因，我们不知道，只知道这是“固定搭配”。我们知其然，而不知其所以然。

每年上海高考生几乎人手一册的“五年高考试题透视”丛书已经出版多年了，承蒙广大教师、学生和家长对这套丛书的厚爱和口口相传，使它得以每年滚动出版，让更多的学子受益。在听到读者赞扬声的同时，编辑部还经常收到读者的来信来电，反映书中安排的练习题还不够，希望能出版与它相配套的模拟试卷，在复习的最后冲刺阶段体验高考的实战情景，从而在高考中取得好成绩。编辑部根据广大读者的要求，邀请了编写“五年高考试题透视”丛书的原班人马，为读者精心打造了“高考模拟试卷”丛书。

《初中英语总复习》为磁带。初三英语总复习是整个初中英语阶段学习中最重要的一个阶段，通过总复习，做到精练、巧练、练中点拨，巩固所学知识，把新旧知识进一步系统化，并使之得到深化和提高，从而收到可喜的复习效果。