英语是中学的一门主课。有些同学感到英语很难学。其实中学英语中较难的地方不过300余处，将这300多个难点掌握，学起英语来就十分自如了。北京四中的三位资深英语教师将这300多处难点汇集起来，每一处都配以正误例句，详加分析比较，写成此书。同学们读完此书定会对中学英语中的难点，不仅知其然，而且能知其所以然。

《中等职业学校基础英语》为听、说、读、写综合性教材，共两册。第二册有14课，生词约270个。每课由课文、对话、语法要点、听力及练习等5个部分组成。在教材编写时，充分考虑了与九年义务教育初中英语教材的衔接，并遵循了由浅入深、循序渐进的原则，力求做到具有实用性、通用性、知识性和趣味性。本教材注重学生听、说、读、写基本技能的训练和初步运用英语进行交际能力的培养。第二册配有“课文、对话”与“听力训练”两盘录音带和《中等职业学校基础英语听力材料及练习答案》（二）。///本教材与专业英语之间采用模块组合方式。

为了满足北京市高中学生英语学习的需要，我们根据国家教委颁布的高中英语教学大纲设计、编写了这本听说教材，旨在帮助高中学生提高听说能力和听力技巧，以及在日常生活中的英语实际交际能力。本书以听说为主，但也适当融会了读写技能的训练。《高中英语听说》主要根据交际法的原则编写。考虑到高中学生学习外语的特点，本书适当吸收了听说教法的某些长处。全书以功能为主线，二十八个单元，由浅入深，循序渐进，给学生提供了如何在不同情景、根据不同的交际目的和不同的交谈对象，运用不同的语言。本书没有系统的语法介绍，但通过使用本书，学生会学会语法是如何在交际中使用的。因为单纯的语法训练不可能教会学生如何交际。只有通过练习交际，才能学会交际，这是本书的编写原则。学习语言，最重要的莫过于“听”和“说”。听懂了，是理解过程；说出来，是表达过程。虽然“说”可以由说话人自己选择词汇和句式，但如何说得得体却并不那么容易。较之“说”，“听”则更难了。不用说在与人当面交际的双向活动中，首先必须听懂别人在讲什么，然后才能根据具体情况作出适当的答复。即便是在看英文电影、电视节目或听英文讲座这样的活动中，虽未有必须听懂的紧迫感，但如果听不懂别人在讲什么，你就无法体会参与的乐趣。所以，从这点上讲，“听”比“说”更重要，也更难。对于学习英语的中国学生来说，较之其他技能，听力相对更差一些。现代科学技术的飞速发展，缩短了世界各国人际间的距离。随着中国的改革开放，国门洞开，中国人与外面世界的交际越来越广泛，英语作为世界通用的语言，它在沟通世界中所起的重要作用越来越为人们所瞩目。提高中学生的英语听说能力，成了英语教学中亟待解决的问题。本书是正是本着这样的目的编写而成的，从某种意义上讲，可以说它填补了一个空白。本书有以下几个特点：1.本书在录音内容的编排、设计和录音方式的处理上，与以往不同，具有独特之处。书中所录听力材料的内容，既展示了不同英语国家的文化风貌，又为学生提供了学习语言的生动素材。内容贴近生活，语言新鲜有趣。本书一改过去那种按照事先写好的文稿照本宣科朗读的办法，而是根据听力课文所设计的内容，为录音人提供会话情景及大致的内容范围，由英语为母语的录音人，以正常的语速，讲述真实的口语。故而，语言地道，真实可信，毫无藻饰与人工雕琢的痕迹。以往的听力教材，因是朗读材料，学生虽然容易听懂，但因缺乏口语的真实性，难于提高学生的听力，以致于一遇真实的口语交际场合，很难听懂外国人所讲的话，究其原因，盖缘于此。2.虽然世界上有三至四亿人将英语作为本族语，但由于每个国家的历史、文化背景不同，因此，在不同国家和地区，英语语言的发音、词汇和表达方法也不尽相同。为了拓宽学生的视野，让学生体验不同英语国家的语言特色，本书摒弃了过去听力教材中清一色英国英语或美国英语的做法，改成以英英、美英为主，同时兼顾澳大利亚、新西兰及加拿大英语。考虑到中学生的年龄特点，录音中除了有来自不同英语国家的语言专家们的纯正口语外，还可以听到中小学生略带稚气的学生语言，这无疑将是本书的另一添加剂。3.本书在听力练习的设计上，主要强调信息的获取，即听懂所说的内容，而不仅仅是语言的表达形式。从第一遍的粗听到以后的精听，从检查整体的理解到细节的掌握，由易到难，由简到繁。练习形式多变而新颖，既注重信息的获取，亦兼顾语言的训练。4.本书根据第二语言习得理论，将听力教学过程分成三阶段：听前、听中和听后。听前活动主要为学生听力作词汇、语言、主题等方面的准备，以便减轻听的过程中的难度；听中的练习包括听力理解和语言训练；听后的练习则侧重培养学生在实际交际中运用语言的能力。这三个阶段相互连接，一环紧扣一环。整个教学活动通常从提问或讨论开始，继之粗听，再到略听，然后通过语言，提高交际能力。从理解记忆性练习，到半机械半交际的练习，到交际性的练习。一部教材能否使学生达到编者所预期的学习目标，练习重要的保证。练习的量、练习内容的覆盖面、练习项目的设计安排、练习方式的多样化既能检验教学者，又可检查学习者。教师只要按照练习要求，一步步组织学生开展课堂活动，学生就能基本上掌握本课的学习内容。经过一系列的基本训练，就能迅速提高听说能力。本书书后附有练习答案、录音文稿和词汇表。...

暂缺简介...

这套丛书是根据中学英语教学大纲及高等学校招生统一考试英语科的要求，在总结和吸收多年辅导高考复习的经验基础上编写的。整套丛书突出高考应试技巧的培养和训练，在由简至深的练习过程中帮助考生在应试能力上有较大的提高。这本《高中英语短文改错100篇》由北京四中英语教研组编写，是四中老师们多年来组织高考英语复习的经验汇集而成，是集体智慧的结晶。全书分两部分；第一部分为基础语言知识的专项训练，包括20项专题的单句和短文练习；第二部分为综合训练。其中所选的100篇短文，体裁多样，内容丰富，每篇词数在80～200个左右。每题都标有序号，一般每行为一题，也有个别题包括2～3行。具体出现的情况有以下四种：（1）该行正确；（2）该行有一个用错的词；（3）该行有一个多余的词；（4）该行少一个词。要求学生根据短文每题的具体情况，分别答题。即：（1）确定该行正确无误；（2）更正该行中某个用错的词；（3）去掉某个多余的词；（4）增加某个必要的词。从错误类型上看大致有以下几类：（1）单句与整篇意思不统一；（2）语法错误；（3）用词错误或拼写错误；（4）词语之间搭配不当。

A+优化作业本诠释：A+优化作业本从人文关怀出发，以人为本，方便师生。她是百余名骨干教师的倾力打造，她是一线教师几十年教学经验的高度浓缩！她是您成功的最佳选择！她必将掀起新世纪校园的作业革命风暴！A+优化作业本五大特点：创新性：落实新课标是A+的灵魂，首创新题是A+的特色，联系新情景是A+的方法，培养创新能力是A+的目标。按照新课标的要求，学习观念将产生一次大的革命，师生互动，合作探究将成为学习方法上的主流。优化作业本正顺应了这一学习理念的变化，对知识的板块、作业的题型、训练的模式均做了精心调整，体现教学服务于学习发展的新思想。实用性：她方便学生，是学生自学路上的良友；她方便教师，是教师课堂教学的航标；她方便家长，是家长帮助孩子完成学业的最佳助手。同步性：依据《课程标准》要求编制课时作业与单元训练，且配有期中、期末测试题，完全与教学实际同步，确保覆盖知识点100%。时代性：本书选材新颖，贴近现实生活实际，具有强烈的时代气息，是一套年轻而前卫的教辅用书。权威性：百余人的编写队伍庞大而精干，其中多人为国家级、省级骨干教师。他们中有省市教学比武一等奖获得者，也有省市优秀教师称号获得者，他们都是本学科的骨干和中坚，是教改前沿的领航者，是学科教学的权威，丰富的教学经验和教学成果为本书增色不少。

本教材是江苏省教委、上海市教委受国家教委委托按照《全国成人中等专业学校英语教学大纲》组织编写的，全书分上、下两册，使用对象为各类成人中专和厂矿企业业余学校的学员。本书也可供广大自学者使用。///本册书共18个单元和两个阶段复习。每单元包含课文、对话、语法及语法实践和形式多样的单元练习。

《高中英语阅读》是北京市高中选修课教材之一，旨在通过科学、系统的阅读训练，帮助学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力；与此同时，使学生不断扩大英语词汇量，丰富知识，增强语感。 我们在编写时，参照国家教委颁布的《高中英语教学大纲》和高考英语标准化考试的有关精神，针对高中生的实际，力求使本书取材广泛，语言地道规范，融科学性、知识性和趣味性于一体，练习形式新颖多样，训练系统而有效。 《高中英语阅读》共分两册，主要供高中一二年级学生使用。第2册有24课，编入主课文24篇和快速阅读短文24篇，所选文章题材涉及人物、社会、文化、语言、历史、地理、名胜、科普、动物、植物、环保、常识、健康、风俗、故事、广告、通知、广播电视节目等。每一课包括以下7部分： 1.Pre-reading Tasks：设计了阅读前的准备活动以引起学生思索。例如，有与课文有关的讨论题，背景知识的检测，从题目预测内容等，从而使学生带着问题有目的地进行阅读。 2.Text：课文的长度及难易程度与高中课文相近，课文中的新词汇均收入书后的词汇表中。 3.Reading Tasks：提供了检测阅读理解程度的练习。练习的形式包括有关课文内容的多项选择题、正误判断题、问答题等。练习的重点在于文章的内容而不是语言形式，以便培养学生通过阅读获取信息的能力。 4.Vocadulary Exercises：提供了检测词汇学习的练习，包括词义配对、近义词、反义词、构词练习、拼写练习、造句练习等。 5.Follow-up Activities：设计了加深阅读理解或与课文主题相关的活动，主要形式有讨论题、完形填空、填写表格等。 6.Fast Reading Passage：提供了为培养学生的快速阅读能力而编写的快速阅读短文，每篇短文后面配了一个有关谈短文内容的多项选择练习。短文中出现的新词荡均收入书后的词汇中表。学生进行快速阅读及做多项选择练习时，应有时间限制。 7.Reading Skills：安排了12段有关阅读技巧的讲解，每两课安排一段，每段讲解后面配了一个练习。 本书的上述编排旨在把阅读训练与口头训练有机地结合在一起，既培养学习者的阅读能力，又培养学习者实际运用语言进行交际的能力。因此，我们建议： A.在课堂教学中，教师可以按照每课所设计的练习顺序来进行教学。 B.在阅读课文前，教师宜组织学生做Pre-reading Tasks中所设计的各种不同的准备活动，设法引起他们对课文的兴趣及思考。在这一阶段，教师不必告诉学生讨论题及其他练习的答案，以促使学生为寻求答案而主动地去阅读课文。 C.在学生进行阅读之前，教师可教给学生几个会影响他们理解课文大意的生词，但始终要鼓励他们自觉培养通过上下文猜测词义的能力。 D.每篇课文一般要求学生至少阅读两遍。每一遍学生要带着 Pre-reading Tasks 中提出的问题来进行快速阅读，教师可以根据文章的难易程度及长短限定阅读时间。学生进行第二遍阅读时，主要目的是通过认真的阅读以进一步理解课文，获取信息，完成 Reading Tasks 中的练习。 E.在完成课文所设计的各项练习中，教师要充分发挥学生个人及小组活动的作用。在学生个人充分思考的基础上，教师把他们组织起来，进行小组活动，把听、说、读、写四种技能的训练结合起来，以提高学生运用语言进行交际的能力。 F.教师在阅读课中所起的作用应是一个组织者、引导者及顾问。学生对课文的正确理解主要是靠自己而不是靠教师的讲解。教师应鼓励学生积极思考，主动做每课后所设计的练习，从而加深对课文的理解。 书后附有Key to Exercises和Vocabulary两部分。 Key to Exercises提供了各部分练习的参考答案。 Vocabulary收入了主课文和快速阅读短文中出现的生词，按字母顺序排列。凡在《初级中学英语》1——6册、《高级中学英语》1——2册、《高中英语阅读》第1册中已出现的单词和词组均不再列出，如果表示新的意义，则仍收入，但不注音标。每个单词或词组后面的数字表示课次。例如，“L.1”表示“第1课”主课文，“L.1（FR）”表示“第1课的快速阅读短文。”

本手册由特级教师主编，由多年从事小学语文教学研究和实践，具有丰富经验的优秀教师编写的。本手册具有以下几个特点：（1）实用性强。根据国家教育部颁发的小学语文教学大纲和人教版最新九年义务教教育六年制小学语文教材编写，适当地增加一些常用词和吸收一些新词，内容编排按汉语拼音顺序排列，具有易查易记的特点。（2）功能多，设计科学。本手册紧扣教材，设计的内容有：词语注音，词语解释，造句；同义词注音、解释、造句及辨析；反义词注音、解释、造句及辨析。对于学生更快捷、更有效、更广泛的掌握词语起到了很好的作用。（3）内容丰富，词条目多。本手册共收编了小学一至六年级教材中的三千多个词条，把六年制小学生就该掌握的词语全部收录。本手册有助于小学生学习、教师教学、家长辅导，完全能满足小学阶段学习掌握汉语的需要。

本套丛书全部由湖北黄冈中学的一线骨干教师编写，是一套中高定位的教学辅导及课后作业用书，适用于成绩中等及以上的学生。它有以下几个特点：一、教改和考试“双吃透”所谓的这两个“吃透”是指：一要“吃透”当前新课标改革的进展情况；二要“吃透”高考的新动向和新要求。本套丛书在编排上不仅精选了历年中考的优秀题目，同时还将所有的练习题贴近应试真题，能给学生以更有效的指导。另外，本套丛书的初中部分还配备了相应的新课标版，可以满足不同学校和教师的各种要求。二、突出重点，强调难点本套丛书没有强行和刻意地去全面反映考纲和教材的内容要求，一些简单的、学生应知应会的内容，本套丛书很少涉及。中等及中等以上难度题目的内容占全书70％左右。基础：中等（巩固）：难题（提高）=3：3：4，这是本套丛书在习题难度设定上依照的原则。这一点也是本书习题编排区别于一般的同步辅导用书、课后练习、作业本等的关键之处。三、知识的灵活应用为了适应新课标培养学生灵活运用知识的教学目标，本套丛书在强调难点的同时，也引入了很多综合类的题目，帮助读者在同步学习的过程中就能养成综合考虑问题和解决问题的习惯。这样做完全适用于教改在素质提高方面的要求。四、面向日常，注重提高这套丛书中的习题均有“期中测试题”、“期末测试题”，绝大多数还有“单元测试题”，考虑到部分学科和年级的特殊性，还有新颖题赏析、课外创新题、点击中高考题目相关的内容，学生可以在课上或课后在老师的辅导下进行练习，也可以单独进行测试。参考我们精心设计的题目，相信同学们能在平时的作业练习中逐步地提高自己的能力。总的来说，这套丛书是从中高定位出发，为各省市区重点中学中等程度以上的学生精心策划和编写的，完全能够满足广大学生和中学教师教与学的需求。