泰戈尔是世界著名的印度诗人、小说家、艺术家、社会活动家。他多才多艺，一生创作了50多部诗集，曾获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗歌多姿多采，许多诗歌的思想价值和审美价值都很高。本书内容选自《园丁集》、《新月集》、《飞鸟集》、《采果集》、《吉檀迦利》、《情人的礼物》、《流萤集》等优秀诗篇。泰戈尔是世界著名的印度诗人、小说家、艺术家、社会活动家。他多才多艺，一生创作了50多部诗集，曾获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗歌多姿多采，许多诗歌的思想价值和审美价值都很高。泰戈尔在得到诺贝尔文学奖后，曾就他所创作的孟加拉文的诗歌，陆续挑选他最喜欢的诗篇，亲自译成英文，推荐给世界的读者，堪称泰翁的“自选集”。吴岩先生在70岁退休前后的15年中反复研究推敲，把这10卷陆续译出仔细修改，并经资深编辑仔细校订，由译文出版社于1997年出版，名为《心笛神韵》。这一回，教育部推荐《泰戈尔诗选》，吴岩先生说：“我是高兴的，也觉得责任重大”。因此，他从《心笛神韵》中精心挑选了泰戈尔最有代表性的名作300多篇，简精原有的序、跋以及附录，改写成一篇译者序，但仍保留原有特色，让青年学生认识到泰翁“自选集”的基本面貌，感受泰戈尔诗篇的独特魅力。

人生就是一个舞台，每个人在这上上演着不同的剧情，《哈姆雷特》一部王子的复仇故事，创造了戏剧史上的奇迹，传唱着经久不衰的艺术魅力。

《红楼梦》是十八世纪中国最伟大的文学巨著，不仅是中国文学之林的珍奇瑰宝，而且也是世界文学海洋中的一颗璀璨明珠。这部小说杰作，两个世纪来，以其神奇的艺术魅力，吸引着无灵敏如醉如痴的忠实读者。书中所描写的大观图，犹如迷宫，曲径通幽，花明柳暗，往往使读者盘桓于其中，而不能走出园门回头从文字的角度加以静观与鉴赏。《红楼梦》自问世以来，不同时期、不同观念的读者与学者，总是从不同的层面，用不同的方式，去审视和探讨其底蕴与真谤。因此，各人眼中，都有经过自己再创造一部《红楼梦》，以至于众说纷纭，莫衷一是。<

为正确引导广大师生进行高中各科课外学习或高考总复习，我们组织了北京市、湖北省、广东省、江苏省部分知名特高级教师和大学教授编写了本专题类丛书，作者是长期从事命题、阅卷工作，并多年工作在高考指导第一线，具有丰富的教学及应试经验，在高考引考信息上有敏锐的反应能力和独特的表述能力，其中不少是本省学科带头人。本书严格按照国家教育部考试中心最新颁布的各科《考试说明》编写，不脱离教材，又高于教材，并融合了高考最新动态，内容丰富，覆盖面广，对学生备考有很大帮助。

人类的教育、学习从本质上讲是学会生存，即学会与大自然和谐共存，学会在社会中健康生活。高中阶段是从少年向青年、成年的转型期，在学习上也面临着一个很大转变，那就是从以前的注重知识本身转到注重学习知识的方法、探寻知识的规律。摆在每个高中学生面前的，已不仅仅是“学什么”，而是“怎样学”的问题。丛书修订后继续保持初版的风格：以学习过程中思考的逻辑流向为线索，归纳出学习、思考、理解的规律性，让同学们更容易理解高中学科知识框架的内在构成规律及系统性，让同学们在学习丛书过程中学到各学科发展的科学思想和方法，培养严谨而又不刻板的学习思想和方法，从而发展同学们的思考能力和想象空间。丛书修订后还力求更加贴近学生的学习实际，即依据现行的教材与大纲，又追踪最新的教学改革思路；即加强学生的综合素质，又使学生能从容面对未来的高考。两者结合，具有很强的实践性和可操作性。本书前言黄玉峰，复旦大学附属中学语文特级教师。张德胜，上海市新中高级中学语文高级教师。

本书包括有《盘古开天地》、《女娲补天》等文章。

一百多年前，在英国泰晤士河的一条小船上，作者刘易斯·卡罗尔给经常来找他玩儿的姐妹三人讲故事，他一边想一边讲，结果编出了一个奇妙的爱丽丝漫游奇境的故事。这个故事正式出版后一直畅销不衰，被译成了几十种文字，并被改编成电影、电视剧、芭蕾舞、木偶剧、卡通片等形式，深受世界各国孩子们的喜爱。一个名叫爱丽丝的孩子，在一只奇特的兔子的带领下，进入了一个神奇的世界。这里有美丽的花园，有脾气暴躁的红桃皇后，有整齐的扑克士兵，爱丽丝在这里一会变大一会儿变小，当她回到现实世界，仍然对那里的一切念念不忘。有一种东西叫做永恒，如天？系男切牵郊涞男∠湍闶种姓庑┟览龅耐啊⒐适拢恳槐径际悄阋簧胁豢刹欢恋木洹？

本书以研究性学习为主线展开综合实践活动的课题研究和项目（活动）设计。以综合主题和综合项目为基本课程单元，设计和编排学习内容。主题的选择贴近学生的学习和社会生活，有利于学生亲身参与和社会实践；同时又需要考虑能够运用信息技术手段来实现探究过程，便于融入信息技术有关学习内容，着重于利用信息技术处理完成各种任务，突出运用信息技术工具的思想，培养学生信息素养和信息能力，发展学生创新精神和实践能力。在多元智能理论指导下，提供多元化的评价和评定方法。

本书以研究性学习为主线展开综合实践活动的课题研究和项目（活动）设计。以综合主题和综合项目为基本课程单元，设计和编排学习内容。主题的选择贴近学生的学习和社会生活，有利于学生亲身参与和社会实践；同时又需要考虑能够运用信息技术手段来实现探究过程，便于融入信息技术有关学习内容，着重于利用信息技术处理完成各种任务，突出运用信息技术工具的思想，培养学生信息素养和信息能力，发展学生创新精神和实践能力。在多元智能理论指导下，提供多元化的评价和评定方法。

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