本书从刑法解释面临的困境切入，引出刑法论证问题，第一张探讨了刑法论证方法的基础问题，以便为其后各章提供理论分析工具。第二至四章，分别就“视角切换”论证方法及刑法体系分析论证法、刑法的合宪性论证方法、刑法国际化论证方法、程序性论证方法及民刑关联论证方法，罪与刑之要素关联论证法、罪之要素关联论证法及刑之要素关联论证法等进行了梳理、归纳及评析。第五章则就刑法论证方法的综合运用问题进行了探讨。

编辑推荐：本书是“写作尖子·作文园地”之分册。本书较全面地介绍了有关的写作知识、写作方法和写作技巧。并且每本书还增设了“写作建议”等栏目，以帮助学生确实有法可依，而非盲目地进行作文练习。拥有了这套丛书，你就可以掌握一定的写作技巧；学习了这套丛书，你的写作水平必然会有所提高；按这套丛书教给你的写作方法循序渐进地进行作文创作，并持之以恒，你就有望实现你的作家梦。

郭铁良，北京市语文特级教师。北京市海淀区语文学科带头人，北京市首批中青年骨干教师，是教育部“跨世纪园丁工程”：：首批全国中青年骨干教师国家级培训班成员。现任北京市语文视级职称评审委员会副主任、全国中语会教学改革研究中心理事、北京科利华软件公司顾问等职。从事语文教学30多年，潜心研究作文教学，在初中和高中的作文教学中提出系统的训练体系，经过几轮实验后效果明显，教学经验得到社会认可。从1995年起连续多年被邀请到中央电视台、北京电视台、中国教育台以及北京市的主要区、县讲授高考作文教学经验，受到好评。发表专著6部，主编9部，计29本。其中的专著《中学作文教学想像能力的培养》一书，是北京市委、市政府的百本北京教育丛书之一。在国家级和省市一级的刊物发表论文近30篇，有多篇论文获省、市一级一等奖。其中的论文《试论高中作文教学中想像能力的培养》、《高中议论文思维能力的培养》在《中学语文教学》杂志上连载6期，并被多家杂志转载；《怎样写记叙文》在《中华活页文选》杂志上连载27期。发表论著共600万字以上。本书是从实用的角度来编写的，本着这种宗旨，编写者如谨小慎微的营养师，关注着本收从内容到形式的多口味搭配。要同学们知其然，还要知其所以然，理要能够然。《新颖材料》一书的体例，均由话题、话题材料、立意的角度和材料使用的范例四部分组成。而《构思立意》以及《语言文采》两书则由特点解说、方法点拨、迁移训练、范例赏析四部分组成。它依据同学们的写作规律，不仅提供了较多的写作技巧，而且附有行之有效的练习题和范例做到学有榜样，习有措施。

作文要从娃娃抓起。小朋友入学以后，逐步具备了一定的识字、写字能力，这时家长应不失时机地指导他们写作文了。低、中年级虽是一些简单的写话、写段训练，但对于培养小朋友良好的语言习惯却很有裨益，同时也能为将来的高年级篇章训练。打下坚实的基础。《小学生作文起步》起步特色显著。全书分为一句话、一段话、记事、写人、状物、写景、想像、随感等几部分，在逻辑编排上由浅入深，由易到难，完全遵循儿童的教育规律。同时，为体现指导性，在每部分前都加有简短的写作提示。选文紧贴小学生学习和生活的实际，取材广泛，文笔优美，篇幅较短，具有很强的示范性和启发性。如果小朋友按照本书提供的步骤、方法，循序渐进地认真练习，相信一定会写出令人满意的好作文。希望通过本书的阅读，小朋友的作文能力有较大的提高。

“新编小学生作文实用丛书”是一套专为小学生提供作文描写资料的工具书，分初阶版和进阶版两个版本。内容分人物描写、景物描写、实物描写、场面描写四部分。每部分按照所描写对象的类别和条目，分解为常用词语、绝妙佳句和精彩片段，进阶版还增加了典范例文。书中摘录、精选、编写的常用词语、绝妙佳句、精彩片段三万多条，典范例文二百多篇。其内容丰富，选材精当，编排合理，查阅方便。本书最突出的特点是强调了描写技能的训练，具有很强的针对性和实用性。特别是正文采用双色印刷工艺，显示了常用词语在绝妙佳句、精彩片段和典范文中所体现的描写色彩，使描写的对象更形象、更逼真，具有很强的吸引力和感染力。本书还附有中外格言警句，以供读者欣赏和作文时引用。

暂缺简介...

种种助学读物，无不张扬“以学生为本”的素质教育精神。科学性、有效性、可行性、经济性的教学方法与教学手段，总不出“曲不离口，拳不离手”一个“练”字。考场作文是以考场的“场效应”规律作为选编前提的。人们重视模拟考，无非是要在模拟的考场氛围里调适出镇定的心态，练出快速反应的“考”功夫。首先，笔考认同张光珞、张光璎二位特级教师“我手写我心”的作文教学定位，“我”即学生，以学生为本，心手呼应，是切合实际的，玄妙无比的。这是芸芸众生可以参与的修身养性的功课，“时间段”是在进入“文学创作”之初，就创作经历而言，还是在“初级阶段”而非“高级阶段”，什么“源于生活，高于生活”呀，什么“读书破万卷，下笔如有神”呀，什么“塑造典型人物，表现时代精神”呀，那是作家创作所处的“高级”境界，是6-17岁的学生还难以企及的境界。也就是说，传统的“记叙——说明——议论”作文教学方法，是以“读”刺激兴趣，以“记”——“说”——“议”阶梯扶持的，“记”的前提条件，是观察能力，“说”的前提条件，是分析能力，“议”的前提条件，是表达能力，所谓“观察——分析——表达”的“新序列”作文教学模式，笔者以为新意不多。作为主体模式，历来助益于中上水平学生，中下水平的或者说大多数的学生，由于还不善于观察、分析、表达，甚至于文字书写还没有过关，标点符号还应用不当，词汇贫乏，思路紊乱，“旧”、“新”主体模式要“几把钥匙开几十把锁”，结果可想而知。笔者认同人民教育出版社编审周下逵先生的观点，中小学生作文由低级到高级的发展过程需要过五关：1.“书写”关，即通过文字书写训练，培养文字书写能力；2.“用语”关，即通过积词炼句训练，培养运用语言能力；3.“构段”关，即通过联句构段训练，培养联句构段能力；4.“谋篇”关，即通过布局谋篇训练，培养布局谋篇能力；5.“立意”关，即通过思辨立意训练，培养思辨立意能力。这个由简单到复杂的一般发展过程是互相衔接，紧密联系，但又各在特点，先后有序的。因此，虽说“文无定法”，定位于基础教育的作文教学却是“有法可依”的，应该把握规律，稳扎稳打，因势利导，循序渐进，以保写作能力的健康发展，切忌随心所欲，随意跳跃，揠苗助长。基于这个认识，再来探讨考场作文，思路就清晰多了。考场作文与平时作文没有质的分野，要分，也许能说的话是：考分更得益于急智；平时分更得益于积累。“考试在平时”这句话是有启发意义的。精神处于亢奋状态，思维活跃，训练的效益自然更高于“平常”，这就是研究考场作文的妙趣所在。这套书的基本栏目是：审题灵感——用一两句话作为对作文题的理解性说明：腹稿提纲——扼要地写出作文提纲；过程评析——按作文顺序作思想、艺术评析；得失掂量——由老师扼要地分析作文的得失。这样，既彰显了“触发急智，灵感通神”的考场作文的精华，又兼及作文必备知识的积累。

本套书的特色在于：一、题材分类。将学生作文的范围进行一个比较明确的分类，分门别类对不同题材的看图作文进行习作指导。二、全彩卡通配图。由著名卡通动画制作机构把书中涉及的画面进行精心绘制，画面优美，能够更大限度吸引学生阅读和练习的兴趣。三、循序渐进。通过“看一看”“想一想”“说一说”“读一读”“写一写”的表达形式，将看图作文的基础本步骤予以生动灵活地表现，并引导学生正确地学习看图作文的技巧和方法。

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郭铁良，北京市语文特级教师。北京市海淀区语文学科带头人，北京市首批中青年骨干教师，是教育部“跨世纪园丁工程”——首批全国中青年骨干教师国家级培训班成员。现任北京市语文高级职称评审委员会副主任、“全国中语会教学改革研究中心”理事、北京科利华软件公司顾问等职。从事语文教学30多年，潜心研究作文教学，在初中和高中的作文教学中提出系统的训练体系，经过几轮实验后效果明显，教学经验得到社会认可。从1995年起，连续多年被邀请到中央电视台、北京电视台、中国教育台以及北京市的主要区、县讲授高考作文教学经验，受到好评发表专著6部，主编9部，计29本。其中的专著《中学作文教学想像能力的培养》一书，是北京市委、市政府的百本“北京教育丛书”之一。在国家级和省市一级的刊物发表论文近30篇，有多篇论文获省、市一级一等奖。其中的论文《试论高中作文教学中想像能力的培养》、《高中议论文思维能力的培养》在《中学语文教学》杂志上连载6期，并被多家杂志转载；《怎样写记叙文》在《中华活页文选》杂志上连载27期。发表论著共00万字以上。这是一部面貌全新的为提高写作专项能力而撰写的高考作文指导训练用书，该书是针对考生的语言问题而设计的。内容包括了记叙文、议论文和说明文等主要语言特点，语言生动化的主要表现方法，为不同爱好的同学准备了内容丰富的语言营养大餐。学习后可以大大地提高考生运用语言的能力。该书由一线名师撰写，是高考冲刺必备用书。