本书从刑法解释面临的困境切入，引出刑法论证问题，第一张探讨了刑法论证方法的基础问题，以便为其后各章提供理论分析工具。第二至四章，分别就“视角切换”论证方法及刑法体系分析论证法、刑法的合宪性论证方法、刑法国际化论证方法、程序性论证方法及民刑关联论证方法，罪与刑之要素关联论证法、罪之要素关联论证法及刑之要素关联论证法等进行了梳理、归纳及评析。第五章则就刑法论证方法的综合运用问题进行了探讨。

《写作素材》——经典地料理经典，回答“写什么”这一问题。巧妇难为无米之炊，这本书主要通过对经典素材的选辑和评析，不但让你有“米”可“炊”，并且教你“炊”的方法。优化你的积累，这是本书的目的。相信，本书一定不会负了你。赶快找个安静的地方。最好沏一杯茶，然后打开本书吧。

本书分为“总论篇”和“文体篇”两部分。其中所举百篇范文，均为全国各地作文大赛的获奖作品或应考满分作文，以用来形象具体地印证观点。需加说明的是，“文体篇”所分各“体”，多着眼于分门别类、重点突出地介绍快速构思、写作的各种方法与技巧，而非严格意义上的文体分类。

本书从刑法解释面临的困境切入，引出刑法论证问题，第一张探讨了刑法论证方法的基础问题，以便为其后各章提供理论分析工具。第二至四章，分别就“视角切换”论证方法及刑法体系分析论证法、刑法的合宪性论证方法、刑法国际化论证方法、程序性论证方法及民刑关联论证方法，罪与刑之要素关联论证法、罪之要素关联论证法及刑之要素关联论证法等进行了梳理、归纳及评析。第五章则就刑法论证方法的综合运用问题进行了探讨。

种种助学读物，无不张扬“以学生为本”的素质教育精神。科学性、有效性、可行性、经济性的教学方法与教学手段，总不出“曲不离口，拳不离手”一个“练”字。考场作文是以考场的“场效应”规律作为选编前提的。人们重视模拟考，无非是要在模拟的考场氛围里调适出镇定的心态，练出快速反应的“考”功夫。首先，笔考认同张光珞、张光璎二位特级教师“我手写我心”的作文教学定位，“我”即学生，以学生为本，心手呼应，是切合实际的，玄妙无比的。这是芸芸众生可以参与的修身养性的功课，“时间段”是在进入“文学创作”之初，就创作经历而言，还是在“初级阶段”而非“高级阶段”，什么“源于生活，高于生活”呀，什么“读书破万卷，下笔如有神”呀，什么“塑造典型人物，表现时代精神”呀，那是作家创作所处的“高级”境界，是6-17岁的学生还难以企及的境界。也就是说，传统的“记叙——说明——议论”作文教学方法，是以“读”刺激兴趣，以“记”——“说”——“议”阶梯扶持的，“记”的前提条件，是观察能力，“说”的前提条件，是分析能力，“议”的前提条件，是表达能力，所谓“观察——分析——表达”的“新序列”作文教学模式，笔者以为新意不多。作为主体模式，历来助益于中上水平学生，中下水平的或者说大多数的学生，由于还不善于观察、分析、表达，甚至于文字书写还没有过关，标点符号还应用不当，词汇贫乏，思路紊乱，“旧”、“新”主体模式要“几把钥匙开几十把锁”，结果可想而知。笔者认同人民教育出版社编审周下逵先生的观点，中小学生作文由低级到高级的发展过程需要过五关：1.“书写”关，即通过文字书写训练，培养文字书写能力；2.“用语”关，即通过积词炼句训练，培养运用语言能力；3.“构段”关，即通过联句构段训练，培养联句构段能力；4.“谋篇”关，即通过布局谋篇训练，培养布局谋篇能力；5.“立意”关，即通过思辨立意训练，培养思辨立意能力。这个由简单到复杂的一般发展过程是互相衔接，紧密联系，但又各在特点，先后有序的。因此，虽说“文无定法”，定位于基础教育的作文教学却是“有法可依”的，应该把握规律，稳扎稳打，因势利导，循序渐进，以保写作能力的健康发展，切忌随心所欲，随意跳跃，揠苗助长。基于这个认识，再来探讨考场作文，思路就清晰多了。考场作文与平时作文没有质的分野，要分，也许能说的话是：考分更得益于急智；平时分更得益于积累。“考试在平时”这句话是有启发意义的。精神处于亢奋状态，思维活跃，训练的效益自然更高于“平常”，这就是研究考场作文的妙趣所在。这套书的基本栏目是：审题灵感——用一两句话作为对作文题的理解性说明：腹稿提纲——扼要地写出作文提纲；过程评析——按作文顺序作思想、艺术评析；得失掂量——由老师扼要地分析作文的得失。这样，既彰显了“触发急智，灵感通神”的考场作文的精华，又兼及作文必备知识的积累。

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本书从刑法解释面临的困境切入，引出刑法论证问题，第一张探讨了刑法论证方法的基础问题，以便为其后各章提供理论分析工具。第二至四章，分别就“视角切换”论证方法及刑法体系分析论证法、刑法的合宪性论证方法、刑法国际化论证方法、程序性论证方法及民刑关联论证方法，罪与刑之要素关联论证法、罪之要素关联论证法及刑之要素关联论证法等进行了梳理、归纳及评析。第五章则就刑法论证方法的综合运用问题进行了探讨。

《小学生作文读写大王》全书共分八卷：记事卷、写人卷、状物卷、绘景卷、想象卷、应用卷、仪论卷、抒情卷。第卷分若干单元，第单元分“名篇引路”、“作文指导”、“精采例文”、“同步作文”等几部分，从阅读作家名篇入手，通过对其写法“赏析借鉴”和同类文章的“作文指导”，对学生进行科学、系统的作文训练。全书每卷均为分上、下两部分；上编是从此类文章整体出发，从各个侧面解析作文规律；上编则从分类角度出发，对名种题材的作文写法进行指导。为了配合课堂作文教学，本书在编写过程中全面贯彻小学语文新课标、新大纲精神，采取开放式的编写思路，打破年级界线，对教材涉及到的各种体裁、题材的作文进行科学分类，使本书成为学生课内学习的有益补充。读者在使用本书过程中会发现：本书内容丰富，结构新颖，训练设计严谨独到，科学地反映了作文的一般规律，是一本实用性很强的全新作文辅导读物。

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作文最富有创造性，最讲究方法，最崇尚技巧。文章的开头难道只能时间、地点、人物吗？结尾只能点题或点中心吗？不，开头和结尾的方法多着呢，它蕴含着许多技巧呢！还有关于文章的写作角度，也有许多方法和技巧，不少同学不知道什么叫写作角度，写作角度在作文中的重要性，一旦懂得了选择写作角度，就像找到了一把打开作文之门的钥匙，写起文章来就驾轻就熟啦。还有关于作文的点评。点评作文似乎是老师的事，但作为学生也应该学会点评，不但要学会点评别人的作文，更要学会点评自己的作文。只有学会了点评，才能发现自己作文中的长处和短处、优点和缺点，才能从根本上提高自己的写作能力。怎样学会点评作文呢？其中也有许多方法和技巧，这也是一个全新的课题。