暂缺简介...

本书是根据教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》的精神，由计算机教育专家和富有教学经验的中学特级、高级教师编写的，高级中学零起点信息技术课教材。本教材根据循序渐进的原则，分两册安排信息技术课必修与选修各模块的教学内容。下册包括第5章～第10章。第5章介绍了QBASIC程序设计的基本思想和方法，包括顺序、分支和循环三种结构的程序设计方法，数组，字符串和子程序等内容；第6章通过实例指导学生利用所学编程知识解决其他学科的问题；第7章以FoxPro为教学环境，介绍了有关数据库管理的初步知识和利用数据库完成信息处理任务的基本思路与方法；第8章介绍了网页的制作和发布；第9章介绍了多媒体素材的加工、编辑方法以及多媒体作品的制作；第10章在各个模块学习的基础上，对信息技术的若干问题做了探讨性的讲解、回顾和总结。本书采用“任务驱动”的教学方法，并在每一节的最后编排了“本节要点”和“练习与思考”。

本书是根据教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》的精神，由计算机教育专家和富有教学经验的中学特级、高级教师编写的高级中学零起点信息技术课教材。本教材根据循序渐进的原则，分两册安排信息技术课必修与选修各模块的教学内容。上册包括第0章～第4章。第0章是导论，介绍了信息技术课程的主要内容与学习方法；第1章介绍了计算机硬件系统的基本结构以及各部分的功能，简要讲述了Windows 98的一些操作方法和实用技巧，如画图、英文打字等；第2章介绍了使用WPS 2000进行文字和图表处理的基本技能，以及资源的管理和系统的维护等内容；第3章介绍了网络的基本知识，重点讲解了收发电子邮件和用浏览器访问因特网的方法；第4章是一个高中零起点教学的选修模块，讲述了怎样用Excel建立电子表格和进行数据处理。本书采用“任务驱动”的教学方法，并在每一节的最后编排了“本节要点”和“练习与思考”。

立于最新修订的《中学教学大纲》和《考试说明》的新精神；全面讲解物理解题中的各种数学方法，系统学习数学在解决物理问题中的抽象思维方法和解题技巧。

“中学生文言文阅读丛书”已经出了三套：详译精析、巩固提高、阅读训练。“详译精析”是为学生阅读文言课文设置的。这本书对课文作了全面的解释、分析和对译。同学们阅读课文所遇到的问题，估计一般都能得到满意的解答：文句不懂，有译文；内容不明，有分析；思路不清，有结构图表分析；掌握不了的有关字词句（这是应试必备的知识点），有全面细致的分析说明。该书出版半年，发行量大，我们立即作了全面修订补充工作，特别是对一些难度较大的课文，还增加了“阅读指导”一栏。同学们普遍反映较好。可以这样说，这本书无论对辅导学生阅读课文、指导应试，或对教师的教学参考，都能起到积极的效的作用。“巩固提高”是为学生全面复习设置的。为加强训练的针对性，这套书分S版，H版，由长期任教这个版本的有经验的高级教师任副主编。一课一练，命题是全方位、多角度的，一般不涉及课外，但常常联系到其他课文。我们认为反复练习，反复比较分析，是有利地巩固提高的；只有巩固提高所学的基本知识，才有可能让同不们举一反三。这是素质教育与应试教育的分歧点：应试教育强调应试，以应试为目的；素质教育强调先巩固提高，再延伸运用，至于应试只不过是验测的一种手段。“阅读训练（从课内到课外）”是为学生运用和应试设置的。我们从多方面选择了课外材料由浅入深地引导同学们进行阅读。如先全面引用课文所学的词语、句式，让同学掌握阅读材料中的相关知识，这样既复习巩固了课文，提高了阅读能力，接着，逐步脱离教材，进而用历届高考题自测。如能过“关”，那就大致达标了。《中学生文言文阅读代丛书》还没出完，当前重要的一点是接受广大师生的进一步考验，听取各方面的宝贵意见。在这基础上再进行编写，针对性就更强了。此外，本书应一些师生提出的要求，我们还特意加编了全部高中文言课文“思考和练习”、“理解和积累”和“综合练习”的参考答案，供广大师生参考使用。

本丛书自1999年出版以来，深受广大中学生读者的喜爱，已经成为他们的良师益友。究其原因是编写比丛书的指导思想与课程改革的指导思想同出一辙：充分体现知识学习与能力培养的高度统一，力求在解决问题的思路、方法和技能上给学生以指导，培养学科悟性和创造性思维能力。新课程标准要求学生能够运用已学知识解决实际问题，这不是一朝一夕可以练就的。但如何才能在尽可能短的时间内提高这种能力，是广大师生、家长们共同关心的问题。这套书正是针对于此为大家提供了可操作且卓有成效的方法和途径。

本丛书自1999年出版以来，深受广大中学生读者的喜爱，已经成为他们的良师益友。究其原因是编写比丛书的指导思想与课程改革的指导思想同出一辙：充分体现知识学习与能力培养的高度统一，力求在解决问题的思路、方法和技能上给学生以指导，培养学科悟性和创造性思维能力。新课程标准要求学生能够运用已学知识解决实际问题，这不是一朝一夕可以练就的。但如何才能在尽可能短的时间内提高这种能力，是广大师生、家长们共同关心的问题。这套书正是针对于此为大家提供了可操作且卓有成效的方法和途径。

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“中学生文言文阅读丛书”已经出了三套：详译精析、巩固提高、阅读训练。“详译精析”是为学生阅读文言课文设置的。这本书对课文作了全面的解释、分析和对译。同学们阅读课文所遇到的问题，估计一般都能得到满意的解答：文句不懂，有译文；内容不明，有分析；思路不清，有结构图表分析；掌握不了的有关字词句（这是应试必备的知识点），有全面细致的分析说明。该书出版半年，发行量大，我们立即作了全面修订补充工作，特别是对一些难度较大的课文，还增加了“阅读指导”一栏。同学们普遍反映较好。可以这样说，这本书无论对辅导学生阅读课文、指导应试，或对教师的教学参考，都能起到积极的效的作用。“巩固提高”是为学生全面复习设置的。为加强训练的针对性，这套书分S版，H版，由长期任教这个版本的有经验的高级教师任副主编。一课一练，命题是全方位、多角度的，一般不涉及课外，但常常联系到其他课文。我们认为反复练习，反复比较分析，是有利地巩固提高的；只有巩固提高所学的基本知识，才有可能让同不们举一反三。这是素质教育与应试教育的分歧点：应试教育强调应试，以应试为目的；素质教育强调先巩固提高，再延伸运用，至于应试只不过是验测的一种手段。“阅读训练（从课内到课外）”是为学生运用和应试设置的。我们从多方面选择了课外材料由浅入深地引导同学们进行阅读。如先全面引用课文所学的词语、句式，让同学掌握阅读材料中的相关知识，这样既复习巩固了课文，提高了阅读能力，接着，逐步脱离教材，进而用历届高考题自测。如能过“关”，那就大致达标了。

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