近年来，我国基础教育改革的步伐和素质教育进程明显加快，中学教材出现了“一纲多木”、“一标多本”的多元化格局。为了更好地适应这种不断改革的新形势，我们集多位教育专家、出版专家的聪明智慧，精心构思、设计了这套《专题突破》系列丛书的选题及编写框架。“专题”之所以深受欢迎，其主要原因是：一、针对性强，可由专题讲练有效地实现知识和能力的升华和突破；二、内容讲述的空间大，并且很少受教材变动的影响；三、读者可以根据自己的需要，灵活购买、阅读某些分册。这套系列丛书的鲜明特色和深度魅力，主要体现在：层次分明，讲练结合；突出重点，注重方法；深化主题，提高能力；理念新颖，面向备考。这套系列丛书的鲜明特色和深度魅力，主要体现在以下四个方面：层次分明，讲练结合。按“专题”的知识板块，分多种层次，高效地进行讲与练，并搭建起读者探究的阶梯。突出重点，注重方法。突出重点、难点与中高考热点，注重思维方法，努力构建知识体系和方法体系。注重启发，发掘潜能，教学互动。深化主题，提高能力。精析、深化主题、疑点、重点、易错点综合分析，对其相关内容适度涉猎，以便快速、有效地提高学生分析、解决实际问题的能力。理念新颖，面向备考。锁定中考、高考，将素质教育与应试备考紧密结合，汲取近年来中、高考考题的精华，分析、跟踪、把握考题设计趋向，使学生及时参考，即学即会，成功迈进重点学校。全套丛书每册内容分为三篇。第一篇“基础知能”是基础篇，对专题内容进行重点讲解和训练。突出重点，突破难点，消除疑点，矫正误点。第二篇“思维方法”是提高篇，以法统题， 题说法，从思维方法的角度精心设计和解析典型例题，使学生领略到思维方法是整个方法体系的核心，是从知识上升到能力的阶梯。第三篇“综合应用”是综合篇，按“热点”讲练，注重过程和方法，脉络清晰，条分缕析，非常便于读者？岣咦酆嫌τ媚芰Α？

《高中生英语300句》旨在为学生提供语言实践的基本教材，激发学生浓厚的学习兴趣和营造学习的语言环境。书中除日常基本口语外，还包含有大量的替换练习、会话练习及习题，使学生能举一反三，迅速提高语言交际能力。本书可供广大高中生学习使用，也可供其他学习英语的人员学习参考。

三年前，由人民教育出版社、延边教育出版社联合出版的《教材精析精练》一跃成为全国优秀的教辅精品图书。该丛书率先与新课程、新理念接轨，融入自主、合作、探究学习的全新学习理念，栏目新颖、版式活泼、讲解透彻、科学性强、题目灵活、准确率高、题量适中，能使学生在高效的学习中能力与成绩得到迅猛提升！三年后，丛书策划组兢兢业业，与时俱进，获得了国家课程标准研究专家和人民教育出版社各编辑室的指导，多次赴山东、广东、海南等高中新课标实验区，与特级教师共同探索高中新课标“自主性”、“实践性”、“探究性”、“趣味性”的教学模式和最贴近新课标理念的评价模式，潜心研究，精心设计编写了高中新课标《教材精析精练》丛书。在浩瀚的教辅市场中，这套丛书具有以下显著的特点：标准制造——丛书编写以国家教育部颁布的各学科课程标准为纲，以国家教育部教材审定委员会审查通过的各种教材最新版本为依据。国内著名的高中新课程研究专家和人民教育出版社各学科编辑室对高中新课标实验区特级教师的编写工作进行指导并最终审定书稿。引领潮流——丛书最贴近高中新课标理念，设置多样栏目拓展学生的知识和眼界，为学生构建开放的学习体系，语言表述清新自然，版式流畅活泼，充分尊重学生学习的主体地位。与时俱进——丛书讲解和练习部分都充分体现当代社会和科技发展，反映各学科的发展趋势，引导学生关注社会、经济、科技和生活中的现实问题。科学实用——丛书体例设置科学，在“精析”和“精练”上狠下功夫。既充分考虑目前全国高考考试的现状，又真实反映高中课标实验区的教学模式和评价模式。用独到的方法突破教材中的重难点，强调讲解透彻、分析精辟和指导到位。

随着新时期教改革的不断深入，适应素质教育要求的多种中考模式正在逐步形成。《初中复习优化设计》系列从书由众多长期从事中考研究的资深学者和一线知名教师编写而成，本着以能力为中心和问题立意的原则，注重学生思维能力、创造能力和应用能力的培养，汇集了各地最新的中考研究成果和成功的备考方略，是初中复习备考的理想教辅书。本丛书具有以下特点：1、以知识梳理为依托，以训练能力为目标知识是能力的载体，能力是素质的体现。本系列丛书知识梳理入手，明确复习目标，强调应知应会，重在夯实基础；以知识网络为纽带，构架知识联系的桥梁，或归纳或演绎，重在思维能力的提升；以摸拟训练为途径，举一反三，触类旁通，重视方法运用和技能的形成。这种综合性的素质训练必然带动应试能力的提高，实现素质教育和从容应试的双赢。2、关注社会生活问题，重视知识的拓展与迁移本丛书在着重归纳、阐释教材知识的基础上，注重选材的新颖性和典型性，增加了大量研究性、开放性题目和贴近生产、生活实际的内容，激发学生的创新思维和实践意识；引入以课本知识为依托，以现实生活为情境的突出应用能力考查的试题，提高学生综合分析问题和解决实际问题的能力。3、引导规律总结，强调能力立意本丛书大量融入了近年来各地中考的研究成果和有效复习方法，形成了单元过关——专题训练——综合模拟三位一体的复习模式。通过教、学、练、考的有机结合，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力。同时注重典型题例剖析，从试题的正确与错解分析中总结解题规律，掌握解题技巧，开拓解题思路，归纳解题方法。4、采集中考最新信息，兼顾不同中考模式中考具有很强的地域性。本丛书以指导中考为关注焦点，通过对全国各地中考信息的采集和命题规律的研究、分析，在内容编排和题型选择上，力求体现不同的风格和特点，以指导不同地区的教学或学生选用。每册书还设置了3-5套中考综合模拟题，试题标准规范、难度适中、新颖别致、切中率高，对全国各地使用人教版统编教材的备考学生具有普遍的指导意义。本丛书的编写，汇集了众多知名教师的辛勤劳动，集中了当今教育的最新研究成果，将会对广大初三学生的复习备考有所裨益。

近年来，我国基础教育改革的步伐和素质教育进程明显加快，中学教材出现了“一纲多木”、一标多本“的多元化格局。为了更好地适应这种不断改革的新形势，我们集多位教育专家、出版专家的聪明智慧，精心构思、设计了这套《专题突破》系列丛书的选题及编写框架。“专题”之所以深受欢迎，其主要原因是：一、针对性强，可由专题讲练有效地实现知识和能力的升华和突破；二、内容讲述的空间大，并且很少受教材变动的影响；三、读者可以根据自己的需要，灵活购买、阅读某些分册。这套系列丛书的鲜明特色和深度魅力，主要体现在：层次分明，讲练结合；突出重点，注重方法；深化主题，提高能力；理念新颖，面向备考。这套系列丛书的鲜明特色和深度魅力，主要体现在以下四个方面：层次分明，讲练结合。按“专题”的知识板块，分多种层次，高效地进行讲与练，并搭建起读者探究的阶梯。突出重点，注重方法。突出重点、难点与中高考热点，注重思维方法，努力构建知识体系和方法体系。注重启发，发掘潜能，教学互动。深化主题，提高能力。精析、深化主题、疑点、重点、易错点综合分析，对其相关内容适度涉猎，以便快速、有效地提高学生分析、解决实际问题的能力。理念新颖，面向备考。锁定中考、高考，将素质教育与应试备考紧密结合，汲取近年来中、高考考题的精华，分析、跟踪、把握考题设计趋向，使学生及时参考，即学即会，成功迈进重点学校。全套丛书每册内容分为三篇。第一篇“基础知能”是基础篇，对专题内容进行重点讲解和训练。突出重点，突破难点，消除疑点，矫正误点。第二篇“思维方法”是提高篇，以法统题，题说法，从思维方法的角度精心设计和解析典型例题，使学生领略到思维方法是整个方法体系的核心，是从知识上升到能力的阶梯。第三篇“综合应用”是综合篇，按“热点”讲练，注重过程和方法，脉络清晰，条分缕析，非常便于读者提高综合应用能力。

随着新时期教改革的不断深入，适应素质教育要求的多种中考模式正在逐步形成。《初中复习优化设计》系列从书由众多长期从事中考研究的资深学者和一线知名教师编写而成，本着以能力为中心和问题立意的原则，注重学生思维能力、创造能力和应用能力的培养，汇集了各地最新的中考研究成果和成功的备考方略，是初中复习备考的理想教辅书。本丛书具有以下特点：1、以知识梳理为依托，以训练能力为目标知识是能力的载体，能力是素质的体现。本系列丛书知识梳理入手，明确复习目标，强调应知应会，重在夯实基础；以知识网络为纽带，构架知识联系的桥梁，或归纳或演绎，重在思维能力的提升；以摸拟训练为途径，举一反三，触类旁通，重视方法运用和技能的形成。这种综合性的素质训练必然带动应试能力的提高，实现素质教育和从容应试的双赢。2、关注社会生活问题，重视知识的拓展与迁移本丛书在着重归纳、阐释教材知识的基础上，注重选材的新颖性和典型性，增加了大量研究性、开放性题目和贴近生产、生活实际的内容，激发学生的创新思维和实践意识；引入以课本知识为依托，以现实生活为情境的突出应用能力考查的试题，提高学生综合分析问题和解决实际问题的能力。3、引导规律总结，强调能力立意本丛书大量融入了近年来各地中考的研究成果和有效复习方法，形成了单元过关——专题训练——综合模拟三位一体的复习模式。通过教、学、练、考的有机结合，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力。同时注重典型题例剖析，从试题的正确与错解分析中总结解题规律，掌握解题技巧，开拓解题思路，归纳解题方法。4、采集中考最新信息，兼顾不同中考模式中考具有很强的地域性。本丛书以指导中考为关注焦点，通过对全国各地中考信息的采集和命题规律的研究、分析，在内容编排和题型选择上，力求体现不同的风格和特点，以指导不同地区的教学或学生选用。每册书还设置了3-5套中考综合模拟题，试题标准规范、难度适中、新颖别致、切中率高，对全国各地使用人教版统编教材的备考学生具有普遍的指导意义。本丛书的编写，汇集了众多知名教师的辛勤劳动，集中了当今教育的最新研究成果，将会对广大初三学生的复习备考有所裨益。

随着新时期教改革的不断深入，适应素质教育要求的多种中考模式正在逐步形成。《初中复习优化设计》系列从书由众多长期从事中考研究的资深学者和一线知名教师编写而成，本着以能力为中心和问题立意的原则，注重学生思维能力、创造能力和应用能力的培养，汇集了各地最新的中考研究成果和成功的备考方略，是初中复习备考的理想教辅书。本丛书具有以下特点：1、以知识梳理为依托，以训练能力为目标知识是能力的载体，能力是素质的体现。本系列丛书知识梳理入手，明确复习目标，强调应知应会，重在夯实基础；以知识网络为纽带，构架知识联系的桥梁，或归纳或演绎，重在思维能力的提升；以摸拟训练为途径，举一反三，触类旁通，重视方法运用和技能的形成。这种综合性的素质训练必然带动应试能力的提高，实现素质教育和从容应试的双赢。2、关注社会生活问题，重视知识的拓展与迁移本丛书在着重归纳、阐释教材知识的基础上，注重选材的新颖性和典型性，增加了大量研究性、开放性题目和贴近生产、生活实际的内容，激发学生的创新思维和实践意识；引入以课本知识为依托，以现实生活为情境的突出应用能力考查的试题，提高学生综合分析问题和解决实际问题的能力。3、引导规律总结，强调能力立意本丛书大量融入了近年来各地中考的研究成果和有效复习方法，形成了单元过关——专题训练——综合模拟三位一体的复习模式。通过教、学、练、考的有机结合，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力。同时注重典型题例剖析，从试题的正确与错解分析中总结解题规律，掌握解题技巧，开拓解题思路，归纳解题方法。4、采集中考最新信息，兼顾不同中考模式中考具有很强的地域性。本丛书以指导中考为关注焦点，通过对全国各地中考信息的采集和命题规律的研究、分析，在内容编排和题型选择上，力求体现不同的风格和特点，以指导不同地区的教学或学生选用。每册书还设置了3-5套中考综合模拟题，试题标准规范、难度适中、新颖别致、切中率高，对全国各地使用人教版统编教材的备考学生具有普遍的指导意义。本丛书的编写，汇集了众多知名教师的辛勤劳动，集中了当今教育的最新研究成果，将会对广大初三学生的复习备考有所裨益。

《普通高中语文课程标准》汲取了文学鉴赏的科学理论，强调教师要指导学生进行个性化阅读。本书作者对一些课文作了个性化解读，并在此基础上提供了一些学生、教师、文本之间的对话示例。

全书按照世界历史发展的时间顺序，将总体内容分为六大章，即六个主体时间段，各章均以独特的视角切入人类历史的宏大画卷，从中撷取重大历史主题，并从政治、经济、文化、艺术等方面对主题进行研究和探索。在每个主题开始时，我们设置了“像历史学家一样思考”的栏目。这一栏目对主题内容做了简洁的叙述，并提出具有深度、值得思考的问题，使学生带着问题去阅读，并在阅读与思考中获得对向题的认识和解答。本书着重于引导学生探讨历史规律，培养学生掌握研究历史问题的方法及从历史学习中汲取知识营养和智慧的兴趣。它既以生动有趣的文字激发学生对历史的丰富想像，又以极具历史价值的图片赋予学生直观的历史感受，是一本非常适合青少年阅读和学习的图书。

在全国大学语文研究会第九届年会上决定出版《大学语文研究会年会论文集》。除年会提交的论文外，又收到全国各地会员同志们踊跃寄来的很多论文。现经编委们细心拜读，在力所能及的条件下，尽力编辑出版了这本书。非常感谢会员同志们的大力支持和热心帮助。这是一个新的起点，希望今后还能在课程建设、教学研究和经验积累上有更多交流沟通，互相促进，做出进一步的成绩。近年来，在国家教育部的组织领导和大力推动下，小学、初中阶段的语文教改已取得了很多实质性的很具体的进展。例如，工具性与人文性的统一，学生主体的确认，强调创新，重视培养独立思考与实践能力，对课外读物加强引导，在高中阶段吸收发达国家的经验，开设研究课程，各项标准已逐步制订，并在付诸实施和积累经验之中。在大方向一致，标准指引下，鼓励各地专家，有资质的出版单位、研究机构，积极参加各种教材、辅导读物的编写。有组织地竞争，将打破过去那样的老面孔、老机制垄断办法，就我们所知所见，不少试用教材、读物，比前显然已经有了可喜的进步。我对中小学语文教育今后即将取得迅速的进步确抱乐观态度，因而非常欢欣鼓舞。形势确比过去多年的停滞倒退、小打小闹、说得多做得少、难以起步，要好得多了。小学、中学的语文教育正在改革，已有的改进，很快就会给我们从事“大学语文”教学的同志造成一种大力推动的形势。我们会员同志中有些因已直接参与中学语文教改工程中的部分工作，深知中学语文教改和我们“大学语文”教育的进一步发展有极为密切的联系，虽然教育领导部门目前主要着重点是在小学、中学的方面。例如：大学的语文教育和小学、中学的语文教育究其有何种联系与区别？怎样联系、区别？人文精神、文化素质、深度广度，怎样区分、安排、落实，才有利于一贯地、有规划地培养有进步理想，有高尚品德、有想象力、有毅力、有审美力等必要素质的未来国家栋梁。“大学语文”课程（即使课程名称不同）至今仍是全世界发达国家著名大学都普遍开设的基础课，不能只是作为“中学语文”课之后的补充性课程，如何发展成为一个具有相对独立且有其自身特点的学科？这个见解十年前匡亚明、我和侯镜昶三人联名在《文汇报》发表过一篇论文，有所感受。看来今后还会引出许多议论，确是必然会引起重视的问题之一。又例如：就我所知所见，不久即将陆续出版试用的各种中学语文教材，甚至连小学语文教材，基本上把我们选收进几种“大学语文”教材中的古今中外名篇全选进去了。读过12年的小学、中学后，再加上高中阶段可能开设的若干选修课中的选文，数量比“大学语文”所收为多。当然，有些语文名家、名篇，原是老少皆宜，百读不厌的，每读一次都会读出新意，有新的收获。但毕竟仍应有不同的讲法，深刻的挖掘，而且，在新时代、新思想的启发下，也应从我们无比丰富的人文宝库中，发现新的佳作和潜在的作家。我国文、史、哲向来不甚分家，选择余地大得很。不是现在就可以更开放，注意选篇积累起来？何况，还可以扩及外国的文、史、哲、社方面。现在逐渐发展带来的形势增强了我们的期望，也加重了我们的责任。“大学语文”今后将如何向深广发展，有很多教育问题和语文专业的学术问题需要研究讨论，很多新出现的困难需要克服解决，要有一个探索创新的过程。希望我们大家共同努力，一起来勇于承担责任，把工作做好。全国大学语文研究会成立至今，已逾20年。推动重新恢复了这个课程，扩及到成为高教自学考试的普遍必考课目，编出了适应普通高校、高教自学考试本科及专科、成人高校、高职院校等不同性质院校广泛使用的多种教材及其修订本，团结了全国许多高校任教的同行专家学者，有了一定的联系、沟通、互助互补的机会，相互结交了不少朋友，促进了友谊与学谊。但工作还是做得太少，有很多潜力尚未发挥出来。相信今后大家能做得更多、更好。不少现已有相当基础，在人文、传播、新闻、编辑等院系名义下建立并做出了成绩的单位，最初往往就是从当时理工科“大学语文教研室”开始创建而逐渐扩充出来的。今后还会有更大的发展。祝学科和各位同行朋友事业发展，前途无量！徐中玉2003年7月29日于上海