从现代心理学角度分析，目前大学生的心理状况令人担忧。最近几次心理健康调查一表明，大学生已成为心理弱势群体，他们的精神行为阳性检出率约为16％，心理处于不健康或亚健康状态的学生约占50％左右。就目前的现状看，大学生的精神问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、编执、强迫、精神分裂等方面，其原因大多是学生的心理问题没有得到及时的调适和解决。

促进留守儿童心理的健康发展需要家庭、学校、社会和政府多方面的配合和共同努力。我们相信，只要我们携起手来，群策群力，我们一定能够为留守孩子的健康成长提供一个理想的环境。我们也相信，在家长、教师、看护人的关心和支持下，留守孩子通过自身的努力，一定能幸福生活，健康成长！

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从应用心理学意义上说，每位大学生既是患者又是医生。大学生应该学会及时处理日常学习与生活中所产生的一般性心理问题，掌握情绪管理和压力调控的基本技巧，培育良好的心理素质，如此才能正确认识复杂的社会现象，在激烈的竞争中变压力、挫折为动力，更好地争取和把握发展机遇。从发展心理学意义上说，每位大学生既是学生又是教师。大学生成长和历练的每一步都离不开心理学知识的指导。从这一方面来讲，加强心理健康教育，就是“以人为本”、“以学生为本”的成才教育。引导学生关注自身心理健康，启动学生早期心理疏导机制，建立科学的、成熟的心理防御机制，是每一位有志于成才的大学生健康成长的必经之路。

审视心理世界，提出心理困惑，解析心理问题，为心理患者提供科学的心理调适方法和针对性的治疗方案，帮患者赶走心理“魔鬼”，从而营造健康的心理世界，享受快乐的幸福生活。

近年来，随着社会竞争和变革的加剧。大学生心理负荷日益沉重，他们在环境适应、人际交往、求职面试等诸多方面出现的心理困惑越来越多。大学生的心理健康已经成为关系家庭、学校和社会稳定的一个亟待关注的重要问题。笔者及其他两位作者均长期从事大学生心理健康教育教学和相关的科研工作，深切感受到大学生对心理健康知识的渴求以及改变自己消极心态的急切愿望；同时，还体会到仅靠咨询、讲座等途径改善大学生心理状况是远远不够的，心理健康工作需要全面化、普及化。正是这份任重道远的责任感，促使我们编写了《大学生心理健康理论与实践》，以期通过大学生本人、家长及教育工作者的学习与阅读来共同提高大学生心理健康水平，促进和谐社会的建立。

《心理咨询之心：发展治疗关系指导》的两位作者是心理咨询师的指导老师与督导老师，同时也是心理咨询师，有着丰富的咨询经验和教学经验。针对心理咨询初学者的困惑，《心理咨询之心：发展治疗关系指导》强调了治疗关系是心理咨询之“心”，强调“欲速则不达”，以帮助学生们放慢速度，与来访者形成较深的治疗关系。在治疗关系的建立方面，《心理咨询之心：发展治疗关系指导》深入探讨了倾听、共情、无条件积极关注等咨询的基本技能，有利于新手咨询师学习、练习。《心理咨询之心：发展治疗关系指导》还按照咨询的过程，讲解了咨询开始、发展及结束的技能，深入浅出，在读者面前展示了一幅完整的咨询画卷。对于心理咨询的初学者来说，《心理咨询之心：发展治疗关系指导》不失为一本人门好书。

《心理剧与创伤：伤痛的行动演出》是许多不同国家的国际级心理剧导演的合著。内容涉及广泛的创伤领域，涵盖了许多以团体为中心的经验性行动模式，并详细说明了如何运用心理剧治疗创伤。《心理剧与创伤：伤痛的行动演出》理论深刻，案例丰富，实用性强。《心理剧与创伤：伤痛的行动演出》适用于心理学专业的本科生、研究生，也适于心理咨询与心理治疗的爱好者阅读。

《 大学生心理素质训练》 是新世纪高职高专教材编委会组编的基础类课程规划教材之一。 大学阶段是青年学生个性形成的关键时期，也是其个性心理转折的关键时期。近年来，校园悲剧频频发生，大学生的健康成长和心理健康教育问题已经成为人们关注的问题，如何培养青年学子的健康心态，是当前高等教育需要履行的最为重要最为迫切的职责和义务，也是我们的高等教育过程能够给予当代大学生的最好礼物。近年来，轰轰烈烈的大学生心理健康教育活动在全国高校纷纷兴起，各高校开展心理健康教育活动的形式多种多样，有讲座、选修课、培训班等等。经过多年的教学与实践的总结，我们认识到：一方面，不管采用哪种教育方法，要真正了解教育效果，还是需要通过实践才能够检验。另一方面，在大学生心理健康教育的实践中，我们深感有严重心理问题的学生毕竟是少数，而拓展大学生的心灵，开发大学生智力潜力，培养他们健康的心理素质更为重要，这也是预防大学生心理问题发生的有效途径。基于这样的考虑，柳州师范高等专科学校课题组于2005 年申报了广西“十一五”规划高等教育教学改革工程立项项目“大学生心理素质训练课程的实施与研究”并获得批准。前苏联心理学家A • H • 列昂节夫强调：“活动是心理的发端，是人的心理产生的最重要的因素”。我们在教学实践中，发现通过活动时学生进行心理健康教育是能够收到极好效果的手段。根据大学生集体生活和班级授课的特点，运用团体动力学的理论，在团体的情境下，借助团体的力量和各种心理辅导的技术，针对大学新生在初入大学阶段普遍存在环境适应、自我认知、人际交往、应对挫折、情绪调控、个性完善、学会学习、爱情认知和价值观等方面的突出的心理问题设计了许多生动、有效的活动项目进行训练。每个具体训练项目都由“任务”、“做做心理游戏、体会心理历程”、“谈谈成长经历，交流心理感受”、“学学心理知识，读读心理故事”、“课后自我心理训练”5 个部分组成。每个训练项目目的明确，突出以人育人、以心育心、师生互动、共同成长，突出以学生为主、活动为主、优化为主，突出践行与体验。本教材在编写过程中，还充分吸收了原劳动和社会保障部推荐的以工作任务为导向的教育训练方法及项目教学法。师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来，学生有独立制仃计划并实施的机会，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。学习结束后，师生共同评价项目工作成果。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生通过参加心理健康训练项目教学小组，参与实际心理健康训练活动，不但可以提高心理健康水平，同时也可以获得在实际生活中与他人协作的能力。