《新时期大学生心理健康教育理论与实践探究》是教育部思想政治工作司组织各高等学校和出版单位共同建立的德育成果交流出版平台，旨在总结中发［2004］十六号文件颁发以来，高校德育创新发展的成绩和经验，促进理论和实践成果的转化、交流和应用，切实提升高校德育工作的科学化水平。《新时期大学生心理健康教育理论与实践探究》围绕落实立德树人根本任务，收录集结了一系列体现各学校工作进展和育人实效的理论创新、工作案例、特色经验，课堂教学、校园文化、实践育人等方面的成果。入选《新时期大学生心理健康教育理论与实践探究》的这些著作从不同的角度反映了近年来各高校在推动高校德育创新发展的可喜成绩和宝贵经验，对于进一步推动高校德育创新发展有较强的参考和借鉴意义。

《阳光心理 快乐成长/职业素养快乐系列丛书》通过知识点介绍、实例、心理训练等，对中等职业学校学生的心路历程、情感发展、心理困惑、矛盾冲突等问题进行分析引导，以生动活泼、形式新颖、深入浅出、语言明快的风格，精选了符合学生心理成长需要的六个专题内容形成科学的理论教学体系，旨在帮助中职生开发心理潜能，获取人生幸福，体验生命意义，走向人生成功。《阳光心理 快乐成长/职业素养快乐系列丛书》的特点在于注重通过实例来阐述心理健康知识，贴近生活、贴近中职学生，符合其身心特点和认知习惯。

《人民日报学术文库：心理健康教育的理论取向与实证研究 基于人文精神视阈》本着科学性和实用性相结合的原则，选择理论与实证两个平行的主线，沿着人本主义心理学、超个人心理学、文化心理学、生态心理学和积极心理学五个人文精神视阈的心理学理论发展的脉络，阐释了它们的理论思想对当前心理健康教育的导向作用，重点分析了相应理论取向心理健康教育的具体特征、蕴涵的人文精神、哲学渊源及其局限性，以及在这些理论指导下开展的相关心理健康教育实证研究。

心理素质是素质教育背景下提出来的重要本土学术概念。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》强调提高全体学生的心理素质是心理健康教育的总目标。《青少年心理素质与心理健康关系模型研究》在总结中国二十多年心理素质研究的基础上，针对西方精神病理学模型和心理健康双因素模型的缺陷，批判吸收中西方已有研究成果，构建了青少年心理素质与心理健康关系模型理论，并在该模型理论的指导下，设计横断研究和追踪研究来实证考察心理素质对心理健康消极指标抑郁和积极指标生活满意度的作用机制，以及检验心理素质与心理健康分类模型的有效性。并且，《青少年心理素质与心理健康关系模型研究》基于机制层级和评估层级的研究提出了青少年心理健康预防及干预的操作指南。

小猪猪—一个两岁的小女孩，自从她的妹妹出生后，她陷入了情绪的困扰。从那时起，她开始了与温尼科特医生的精神分析治疗过程，一直到她五岁。《小猪猪的故事：一个女孩的精神分析治疗过程记录》记录了在这几年当中，小猪猪和温尼科特十六次治疗的详细过程、温尼科特对治疗过程的讨论，以及小猪猪父母和温尼科特间的通信。借由此书，读者可以看到儿童在精神分析治疗过程中逐渐展开的内心世界，以及成长和治疗过程带来的修通与变化。

《理性情绪行为疗法理论研究：基于科学方法论的视角》从科学方法论的视角研究了理性情绪行为疗法理论。理性情绪行为疗法理论是当代认知心理治疗的重要理论。它提出，非理性信念是造成情绪和行为后果的直接原因，外部客观事件是间接原因。心理治疗应当强调以人的理性的一面去协调其非理性的一面。《理性情绪行为疗法理论研究：基于科学方法论的视角》分析了理性情绪行为疗法理论创立的思想历程以及理论蕴含的哲学意义·对其基本治疗信条赋予了新的诠释；反思了理论的核心模型ABC模型的辩证发展过程，指出该模型的内部结构具有逻辑一致性；澄清了“非理性信念”在理论框架内的含义，将它的基本特征归纳为信念系统在静态上的不一致以及拒绝动态上的修正；考察了理论的科学性建基问题，从逻辑经验主义、独断的证伪主义以及方法论证伪主义的角度否证了理论的科学性建基，并按照科学研究纲领方法论的科学标准为理论的科学性进行了新辩护；将理论纳入到哲学践行的背景下，与哲学践行的主流理论进行了比较，揭示出理性情绪行为疗法理论与哲学践行的主流理论有着共同的目标与前提，是治疗人类心智问题的殊途同归的路径。

在书中，编者通过“心理实例”、“心海导航”列举了很多个人经验的例子和应用。这些都来源于一些学生遇到过或者未来生活可能会遇到的挑战，其中也有很多正面的例子，比如闾丘露薇如何成功克服生活中的挫折，最终成就自我的故事。这将激励学生正确面对自己生活中遇到的挫折事件。另外，每一章中的“小测验”、“资料窗”“拓展阅读”为同学们检测自己的需求、扩展知识面提供了窗口，使得本教材更便于学生使用。

为了配合《初中生心理健康自助手册》的使用，根据上海市中小学心理健康协会要求，拟编辑出版供心理教师使用的教学参看书，为教师提供必要的教学建议和参考案例。

为配合《高中生心理健康自助手册》的使用，根据上海市中小学心理健康协会的要求，拟编辑出版供教师使用的教学参考书，给教师提供必要的教学建议和参考案例。

《大学生心理健康教育》参照《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（教思政厅[2011]5号，以下简称《要求》）编写。内容涵盖了《要求》规定的“了解心理健康的基础知识”、“了解自我，发展自我”、“提高自我心理调适能力”三大部分。从大处着眼，《大学生心理健康教育》十二章内容中“学习心理”及“恋爱心理”等章节方便大学生“了解心理健康的基础知识”；“情绪管理”及“自我意识”等章节有利于大学生“了解自我，发展自我”；“挫折应对”及“心理辅导”等章节对于大学生“提高自我心理调适能力”有很大帮助。具体到每一节的学习中，大学生从“教师推荐”中学习“心理健康的基础知识”，在“朋友圈”中“了解自我，发展自我”，在“测一测”中“提高自我心理调适能力”。这些学习活动又都是由“青春故事”导入的。《大学生心理健康教育》既有心理健康知识的呈现、心理活动的体验，又有心理调适技能的训练等，理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。书中提供了大量丰富的教学材料，便于充分发挥老师在教学中的主动性和创造性，方便开展课堂互动活动，避免了单向的理论灌输和知识传授。