《健康管理技术手册丛书：心理分册》分别从机构设置、工作内容、工作流程、技术方法四个方面对精神疗法进行阐述。并在附录中提供了相关基本知识、评估标准、调查记录表格，以及常用的检测方法。《健康管理技术手册丛书：心理分册》适合从事健康管理工作的专业技术人员和管理人员使用，是一套较为详尽的健康管理入门参考书。同时，《健康管理技术手册丛书：心理分册》也可作为广大读者进行自我管理的参考读物。

职业素养与心理健康是成为一名优秀职业人的必修课，前者标志着职业化的程度，后者标志着社会化的程度。高等职业教育中的心理健康教育应兼顾促进学生职业化与社会化两方面的成长。为此，孙宏雁主编的《启动心能量——职业素养与心理健康》以高职学生从入学到毕业经历的入学适应、人际关系、学习发展、交友恋爱、职业规划为主线，通过丰富多样的栏目设置，把适应能力、自我认知能力、解决问题能力、人际交往能力、沟通能力、时间管理能力、团队合作能力的培养融入课上体验、练习和课下学习、实践中。个人成长的魅力就是在于自我突破后“会当凌绝顶，一览众山小”的喜悦与自信，正值青春的大学生不乏生长的力量，我们能为之服务的就是引导与护航。《启动心能量：职业素养与心理健康》适合作为高职高专心理健康课程的教材，也可作为高职学生自我成长的指导手册。

《抑郁障碍共病：理论与实践》为国内第一部精神障碍共病的专著，作者结合自己多年的临床和科研工作经验，对抑郁障碍与其他精神疾病共病及抑郁障碍与躯体疾病共病进行了临床现象学描述，同时介绍了国内外最新的研究进展，内容既全面系统又新颖领先，既有广度又有深度。《抑郁障碍共病：理论与实践》可供广大精神卫生专业人士进一步提高对抑郁障碍共病的认识和临床之用，也可供广大心理学、精神病学和精神卫生学专业的本科生、研究生阅读，同时还可满足广大患者及家属自诊、自助之需。

本书是依据中等职业学校学生成长特点和《心理健康课程教学大纲》的要求编写的。全书分为知识篇、适应篇、成长篇、抉择篇和职业篇，总计20课，每课包括“引言”“心灵故事”“心灵点击”“心理测量”“心灵导航”“温馨提示”“体验时分”“思考与收获”八个环节。本书旨在通过普及心理健康知识，使中职生适应中职生活、解决学习中可能遇到的挫折、懂得调节自我、合理处理生活事件以及正确规划未来。本书可作为中等职业学校心理健康辅导活动课程的教材，也可供心理学爱好者阅读与参考。

《大学生心理健康读本》是根据教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，为大学生心理健康而写的教材。内容包括大学生常见的心理困惑及异常心理、大学生常见的心理疾病及其应对、大学生的自我意识与培养、大学生人格发展与心理健康、大学期间生涯规划及能力发展、大学生学习心理、大学生情绪管理、大学生人际交往、大学生性心理及恋爱心理、大学生压力管理与挫折应对、大学生生命教育与心理危机应对等。

小脚丫丛书是一套儿童保健行为习惯养成故事绘本，其中收录了各方面关于幼儿保健、卫生习惯养成等的精美故事，文字富有童趣，画面可爱。是一本适合家长、幼儿、园所共读的*秀读物。

《灾后中小学生心理疏导研究》在对灾难后个体身心反应的大量研究文献进行梳理和分析的基础上，提出了自然灾难后个体身心反应的影响因素以及灾难前-中-后的影响机制模型；结合国外危机后心理援助模式以及我国自然灾难后学校系统、学生群体的实际情况，提出了我国“学校心理危机干预体系的构建”设想，建议学校不仅要在危机后及时进行干预，还需要建立完备的危机干预体系，重视危机前的预防以及危机干预团队的建设。

《大学生心理健康实践手册》写作的主要目的就是要探索大学生心理教育的有效模式，即如何使理论与实践有效结合达到理想的教育效果。《大学生心理健康实践手册》将理论、案例、视像资料、讨论专题、辩论专题、自我教育专题、素质拓展实践专题等以小的单位呈现出来，彼此既相对独立，又可以进行自由组合。《大学生心理健康实践手册》通过“模块教学”的形式，将学生在学习、人际交往、情绪情感、择业就业以及生活和社会适应等方面的心理知识与相关内容归并整合，按照“一模块、一活动”的要求，设计内容丰富、形式多样、便于参与的活动，改变只重理论轻体验的教育方法，增强学生的心理体验，使心理健康教育真正“走”进学生的心里。

《大学生心理健康教程》确立了九个大学生普遍关心或遭遇困惑的重要心理问题，分别是心理适应、学习心理、人际交往心理、职业生涯心理、情绪心理调节、恋爱与性心理、自我心理、网络心理、心理危机干预等。《大学生心理健康教程》就上述问题进行了阐述和分析，力争能够契合大学生群体的特点，提高内容的可读性、可模仿性，增强教育教学效果。《大学生心理健康教程》编写的初衷决定了它既不是一本学术理论著作，系统阐述心理学的原理，也不是一本纯趣味性的读本。我们在编写内容安排上，设置了“身边故事”、“故事点评”、“中外对比”、“心理导航”、“素质提升”等板块，力求让读者能够产生心理共鸣，通过学习对自己的心理健康状况有清楚的了解，并参照他人的经验对自身进行调适。“身边故事”是引子，引发读者对身边人物的关注，并与自己产生联系；“故事点评”是对事件发生的理解和判断，使读者对事例有清醒的认识；“中外对比”是编者的一个创新设计，试图借鉴一些国外成熟的经验，对我国大学生心理健康教育有所启示；“心理导航”是从心理学理论视角，对相关话题进行理论阐述，找出心理学理论依据；“素质提升”则是从行为训练的实际操作方面入手，引导读者在生活实践中提升自我心理素质，实现个体心理的健康发展。

中国向来有“前人强不如后人强”之说。对于每个成年人而言，由此形成的价值取向是：未成年子女的成才胜于自己的成功。而在孩子教育成长过程中，学习又处于绝对核心的地位，一个孩子学习成绩优秀几乎成功了一半。但是，在我们传统教育理念中，学习成绩优劣是学习态度的产物，只要踏实认真、勤奋好学每个学生都能取得好成绩，反之亦然。于是，许多家长老师把单纯增加作业量、延长学习时间当作提高成绩的不二法门，结果搞得学生神魂颠倒，苦不堪言。另一方面，学习仅仅是一种惰性智力，单有好成绩并不能与成功划等号，一个现代人，免不了要与社会打交道，除了要有较高的智商外，还需要有一定的情商和逆商，性格柔韧圆融，待人热情，能够将“高分数”转化为实践能力，与不同个性的人特别是性格比较“各”的人和谐相处，遇到困难和挫折不退缩不放弃，才算得上是一个真正具有全面性智慧的人。