《体育学研究生教育精品教材：运动人体机能研究的理论与方法》在上篇总论中系统介绍了运动人体机能学研究理论、方法、评价指标体系、实验设计。下篇介绍了常用实验方法与方案及实验基本技术与仪器。 编者的编写构思是让学生系统地了解、掌握运动人体机能学的研究方法及评价体系。对于常用的、学生能开展或掌握的实验方案及其运用与评价、研究状态，在下篇中作了详细介绍；对于在下篇中未编写的实验，在总论中对其作用与运用进行了介绍，使学生对运动人体机能评价体系有一个全面的了解。在编写过程中，尽可能采用最新的研究成果、研究设备、实验技术。

所谓标准，是对重复性事物和概念所做的统一规定，它以科学、技术和实践经验的综合为基础，经过有关方面协商一致，由主管机构批准，以特定的形式发布，作为共同遵守的准则和依据。标准有国家、地区之分，亦有行业之分。作为选拔人才的招生考试，自然有其衡量人才水平的标准。湖南省高考体育术科测试已有20余年的历史，得益于科学的进步、技术的成熟和实践经验的积累，我们的测试标准和测试手段得到了不断的完善，形成了具有我们自己特色并为广大考生、教练员和测试工作人员共同遵守的高考体育术科测试标准和测试办法。

《国际职业健身私教经典教程》着重介绍了国际健身私人教练员的职业属性、职业服务程序、职业技能服务方法、规范和技巧等内容。它包括如何成为一名合格的职业健身私人教练员，如何指导客户掌握健身理论知识与健身实践技术与方法，如何做好对客服务的有效沟通与服务礼仪工作，如何系统地掌握服务客户的规范和技巧等具体实用的秘诀。

《高等学校教材·休闲与健身指导系列：社会体育指导》是高等学校社会体育专业顶点课程（理论与实践的桥梁课程）教材，本书以实践中的具体问题和案例为纽带，对社会体育专业本科阶段所学知识、技能进行了细致的梳理，重点强调各门学科的理论知识在实践领域的综合应用。《高等学校教材·休闲与健身指导系列：社会体育指导》针对社会体育工作者在工作实践中可能遇到的问题，以专题的方式设置了社会体育理论和实践概述、社会体育指导工作的法律问题、体育俱乐部的经营与管理、体育活动的运作管理、体育健身指导、健康体适能的测评与促进、不同人群的体育健身指导、不同项目的体育健身指导、体育健身活动中的医务保障、体育健身活动中的安全问题、社会体育的研究方法、社会体育在香港和澳门的发展等与社会体育工作领域紧密结合的专题。为拓展学生知识面，本书随书配售《多媒体辅学光盘》，收录了学习难点及分析、名词术语、拓展阅读资料、拓展研究专题和案例分析等内容。《高等学校教材·休闲与健身指导系列：社会体育指导》可作为高等学校社会体育专业、休闲体育专业以及其他体育相关专业课程教材，本书还可以作为社会体育工作者业务参考书。

课堂教学是教学实践的主战场，任何先进的教学理念、教学思想、教学策略、教学艺术都需要在这个战场上经受“烈火”的考验，才能展现它们的光芒。《体育课堂有效教学与例解》共十三章节，内容包括体育教学的有效性与正当性、体育课堂教学内容重难点的把握与例解、学情分析与例解、体育课堂教学目标设置与例解、体育课堂教学方法配备与例解等。本书给供相关人员参考学习。

《体育与健康》围绕着体育与健康这一问题进行叙述与分析。本书上篇为基础理论部分，下篇为运动实践部分。具有体系新颖，科学性强，内容丰富，应用性强的特点。

《高校体育风险管理研究》对风险和风险管理的概念、内涵、特点进行了全面系统的梳理。在此基础上对高校体育风险和高校体育风险管理概念进行了界定。通过对体育伤害事故案例和文献资料的全面收集、大量的问卷调查数据和高校体育风险的溯源分类，总结归纳出高校体育的风险特征及其管理程序、途径和方法。《高校体育风险管理研究》对体育活动猝死风险进行了深入的研究；经调研后编制的本书，可作为识别高校体育风险的重要工具。据此，选择正确的风险应对策略和方法，可有效地减少或避免体育伤害事故的发生。

《江南看体育》内容包括体育发展与城市形象、体育产业与经济发展、体育社会科学及政策法规研究、运动技能掌握、知识买得规律探讨、学校体育与科学研究、田径运动教学与训练研究、广州亚运会与城市发展的研究等，可供读者阅读学习。

《我国男子自由式摔跤运动员体能训练取得突破的关键点研究》为了更加深入地认识我国男子自由式摔跤运动员的体能特征，并提出体能训练中的关键性问题，通过文献资料法、专家咨询法、调查与测试法、数理统计法等方法，对参与合肥集训和后期组建的国家队男子自由式摔跤运动员进行了调查与测试，主要从身体机能和运动素质两个方面进行了研究论证（其中本研究中的运动素质主要是从力量素质方面展开的），供读者阅读学习。

《体育教学策略与设计》由张振华所著，本书从现代学习论的发展与特点、现代学习观与体育教学设计、体育有效学习与有效教学的行为与机制、体育学习与教学目标的设计、体育学习策略与教学内容设计、体育教学策略与课堂教学设计、体育学习风格与教学设计、体育说课与无声上课等方面，从学习与行为、学习与认知、学习与情感、学习与风格、学习策略与教学策略、学习与设计等方面，揭示了学生学习的多种类型，不同类型的学习有不同的学习过程和条件，并产生不同的学习结果的现象。在实施教学之前，要分析学习的不同类型，要针对不同类型的教学目标（即预期的学习结果）进行不同的教学过程、方法和评价的教学设计才可成功。本书力求根据基层教学的情景，选择当前大家熟悉的合适的教学理论作依据，来制定解决问题的方案，为新理论的成功应用创造条件，力求努力填平新教学与新学习之间的鸿沟。帮助广大教师学习理论、应用理论、贡献理论，达到“二次”行为的开发，否则的话，这些教育理论充其量仅仅是话语而已，仅仅是些文字库而已。