《健康文化建设书系：关注体育锻炼》共分七章，内容包括：体育锻炼概论；常见的运动及其常识；体育锻炼注意事项；体育锻炼促进青少年成长；体育锻炼的正确方法；体育锻炼与心理健康的关系；体育锻炼要搭配合理的膳食。

《重庆市高职教育体育课程规划教材：高职体育教程》共分为三编和部分特色体育项目。第一编为理论篇。本篇主要阐述了高职学生体育锻炼与健康、体育锻炼的原则与方法、体育锻炼的卫生保健与自我监督、体育锻炼的营养常识和国家学生体质健康标准测试与评价。第二编为体能篇。本篇主要阐述了高职学生的职业体能、坐姿的体能锻炼、站姿的体能锻炼和学生职业病的预防与治疗。第三编为实践篇。本篇主要阐述了田径、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、游泳、武术、形体运动等运动实践项目。最后为特色体育项目。

《竞攀系列：体育场馆智能化系统》全面介绍了体育场馆智能化系统的基本知识和主要构成，重点是各子系统的组成、功能及在体育场馆中的作用。其中包括智能监控系统、通信网络系统、场馆专用系统、应用信息系统、办公自动化系统、机房系统等内容。考虑到各院校专业基础课安排侧重点及体系结构的差异，以及教学侧重点的不同，在教材编写时，各章节安排相对独立，但又注意相对完整性、系统性、使之通俗易懂，便于自学。《竞攀系列：体育场馆智能化系统》除作为体育院校信息管理专业、场馆管理专业本专科生及相关研究生教材外，也适合建筑、楼宇自动化、网络通信等相关领域的高等职业技术学院、成人教育学院作为教材，或工程技术人员培训使用。

《竞攀系列：（1872-1949）体育报道研究》在大量搜集的第一手资料的基础上，对77年《申报》的报道进行了史学意义上的系统总结与历史分期，对《申报》各个时期的体育新闻报道的特征和体育新闻报道的意义进行学历层面上的概括。“古为今用”。研究77年《申报》体育新闻报道，不仅仅是为了描述和概括体育新闻报道的特征，而是为了寻找《申报》体育新闻报道对于当今体育新闻传播的现实意义。作为旧中国非常重要的报纸，《申报》的体育新闻报道无论报道理念还是报道业务，对于当今的体育新闻报道都有很好的借鉴作用。

《体育绘图（第三版）/全国普通高等学校体育专业选课课程系列教材》共分11章，系统地介绍了有关体育绘图的基本知识和方法，介绍了人体比例、人体的形态结构、人体的一般运动规律、人体的动态、简单的透视现象等人体绘画的知识，详细阐述了体育动作图、组织教法示意图的画法和体育动作教学挂图的简易制作方法以及体育美术字体的设计和体育电脑图的绘制。

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以体育解说员、在校学生、体育受众以及大量比赛文本为研究对象，采用文献资料法、内容分析法、思辨论证法、深度访谈法、问卷调查法、控制实验法、实地考察法等研究方法，在体育解说的文本层面和语境层面展开调研和分析，得出了较为真实可信、具备哲理思辨、益于解说实践的观点和结论。《竞攀系列：体育解说叙事学》采用叙事学的研究方法，有助于进一步借鉴人类文化学、符号学、现象学、结构功能主义等一系列先进文化成果，把我们看似熟悉的东西——体育解说再一次地陌生化，重返话语的原初，在传播学、叙事学的框架内开创体育解说研究的新局面和理论体系，其研究视角对叙事学研究本身也是一次有益的补充和拓展。读者对象为体育播音与主持、新闻传播、广播电视艺术、体育文化传播等专业的学生和研究者。

《2+1快乐羽毛球（中学）》以发展中小学课余羽毛球训练基本技术为主线，将抽象的羽毛球运动理论同实际运用相结合，介绍了一些羽毛球运动相关知识和简便易行的练习方法，希望能够满足中小学生学练的需求，使羽毛球这项受世人喜爱的大众运动，在课余时间给中小学生带来无比的欢乐，展现其无限的运动魅力。

《2+1快乐跳绳（中学）》以入门练习、基本跳法、跳动的族律、自我评价等板块形式，向广大的中学生明友们介绍了大量的跳绳方法与相关知识素材，力求满足不同层次学生的需求。其中，入门练习以玩绳为主，方法多样，简便易学；基本跳法以教法与学法为主，提供了学练园地，便于学生自学；跳动的族律将各种花样跳法分成初、高级水平，为有一定基础的学生提供了挑战与创新的空间；采用不同形式，宣传跳绳文化与锻炼常识。全书语言精练，图文并茂，便于学生理解，能够满足教师指导初中1—3年级学生开展跳绳运动以及学生自练的需要。

北京市海淀区是大学、科研院所和高科技企业十分密集的地区，基础教育十分发达，拥有一大批优秀教师，这是北京市发展教育事业的最好资源。总结他们的经验，使这些优秀教师的教育教学成果能够在区域乃至全国范围内产生影响，实现优质教育成果的资源共享，可以为基础教育教师的专业发展提供指导和帮助。为此，海淀区组织编写了这套《当代教育家丛书·把魅力留在操场的人：体育教学实践解构与探析》。这套丛书的出版适应了时代的要求和教育发展的需要。之所以称之为《当代教育家丛书·把魅力留在操场的人：体育教学实践解构与探析》，是因为这些教师的教育教学成果体现出他们对教育事业的炽烈热爱、执着追求，他们有先进的教育理念，既能立足于学科，又能超越学科，思考教育教学的本质规律。从他们身上，我们看到了基础教育的未来和希望，看到了孩子们幸福的明天。