《中国高原湖泊综合地理国情研究》在系统地诠释水体、高原湖泊等基本概念基础上，基于地理国情监测数据成果，分析了我国陆地水体以及三大高原湖区湖泊数量及其分布特征。通过空间统计与分析，反映了我国高原湖区**的地形地貌、地表覆盖、地表资源的分布状况，以及典型高原湖泊周边地理国情要素分布的现状，重点分析了抚仙湖、青海湖的变迁演变过程。从经济价值、生态价值、社会价值三个方面，构建了高原湖泊生态系统服务价值评估指标和方法，对高原湖泊服务价值评估进行了探索。

《冰冻圈人文社会学》主要阐述了冰冻圈及其影响区的人文社会特征，从冰冻圈功能和服务、冰冻圈功能与服务区划、冰冻圈服务价值、冰冻圈影响区社会生态恢复力、冰冻圈地缘政治等方面阐述了冰冻圈与人类圈的关系。

《广西海域海籍基础调查综合应用研究与实践》对广西海域海籍基础调查的工作思路、方式方法、具体内容、关键步骤和成果进行了系统的归纳与阐述，全方位展示了广西海域海籍基础调查工作全过程、内容及成果。同时在吸收广西海域海籍基础调查工作成果和经验的基础上，结合近年海域海岛管理方向的重大专项工作，在成果信息化管理、围填海资源调查、海域动态监管、海域利用现状分析评价和国土空间规划等方面进行了一定的分析研究。

河北是全国唯一兼具高原、山地、丘陵、沙漠、盆地、平原、河流、湖泊和海滨等地貌类型的省份。《大河之北》用约40万字、200余幅图片，分“总述篇”“平原篇”“山地高原篇”“森林草原篇”“河湖水系篇”“海洋篇”六个篇章，融合自然地理、经济、文化、历史、生态等诸多领域，以纪录片的叙述方式全景呈现了河北自然之美，为读者全面了解河北这个浓缩的“国家地理读本”提供了大量信息、知识和故事。

《中国古代政治制度与历史地理：严耕望先生百龄纪念论文集》盖“严耕望先生百龄纪念学术研讨会”之晚果也。2016年，值严师归田先生冥寿百龄而辞世廿载，若借此而举办学术研讨会，既可表彰先生于学术上之贡献；亦可用为纪念，以示后学之不忘师教。先是，2015年夏，余拜访香港中文大学历史系中国历史研究中心主任黎明剑教授，蒙黎教授联络，香港中文大学历史系系主任叶汉明教授、新亚书院院长黄乃正教授、新亚研究所所长刘楚华教授先后俯允，“严耕望先生百龄纪念学术研讨会”遂由香港中文大学历史系中国历史研究中心、新亚书院、新亚研究所合办，新亚研究所校友会教育文化有限公司协办，于2016年10月14日至15日假香港中文大学冯景禧楼2楼文学院会议室举行。研讨会蒙大陆（内地）与台湾、香港、澳门三地区学人支持，复蒙香港中文大学历史系系主任黎明钊教授、新亚书院院长黄乃正教授、新亚研究所所长刘楚华教授主持开幕典礼；才俊地灵，无别兰亭之会；秋高气爽，有逾滕阁之欢。所可惜者，许倬云教授、邢义田教授等因事未克赴会；而荣新江教授、辛德勇教授、侯旭东教授、冻国栋教授等，或以繁忙，或因抱恙，皆未能出席。幸邹逸麟教授、陈国灿教授、郑永常教授虽因事未能践约，仍惠赐鸿文；朱雷教授、廖伯源教授、刘增贵教授、陈尚君教授等，皆拨冗莅临；辛德勇教授复赐诗致庆；诸学人并发表鸿篇巨制；而一众曾受教于严师之前辈学长，亦纷纷出席，细诉曩昔严师授课之泥鸿。学人析义，吐凤含章；故旧缅怀，感恩受教。研讨会最终圆满结束。

本书以时间为主线，介绍了物理、生命科学、医学、天文和工程五个领域在过去所取得的里程碑意义的发现和发明，揭示了物质世界的运作方式。通过这些内容，我们可以了解到当前科学发展的前沿问题，比如量子力学、地外行星的探索、基因工程、新材料、新能源等。更为重要的是，我们可以领略到科学发展的内在规律，及其对我们未来的重大影响。本书以时间为主线，介绍了物理、生命科学、医学、天文和工程五个领域在过去所取得的里程碑意义的发现和发明，揭示了物质世界的运作方式。通过这些内容，我们可以了解到当前科学发展的前沿问题，比如量子力学、地外行星的探索、基因工程、新材料、新能源等。更为重要的是，我们可以领略到科学发展的内在规律，及其对我们未来的重大影响。

湖泊流域科学是地球系统科学的一个分支，对应传统的湖沼学，其概念内涵已经发生了巨大变化，并且深深地刻上了“流域”与“生态系统”的印记。《湖泊流域科学学科发展研究报告》系统梳理地球系统科学框架下湖泊流域科学的研究特点、学科体系、发展现状及研究热点，并结合文献计量手段，对国内外湖泊流域科学的发展历程、总体情况、学科体系及学科发展态势进行定性与定量比较分析，试图给出我国湖泊流域科学的发展方向、趋势和不足之处。《湖泊流域科学学科发展研究报告》认为湖泊流域科学是一门古老而又年轻的综合性学科，发展态势良好，其学科体系目前正在不断地发展和完善；建立从“湖泊流域水体”到“湖泊流域系统”再到“自然-社会综合系统”的湖泊流域科学研究发展新思路，实现从湖泊流域专门研究层面向复杂系统层面延伸；我国的湖泊流域科学研究发展迅速但仍处于起步阶段，在理论和方法上亟待原始创新，以形成具有自身特色的、系统的、综合的研究体系和完善而实用的服务功能。

本书从中学地理教学实践中精选了若干课堂教学的经典案例，围绕地理课堂教学艺术的主题，从教学设计艺术、情境创设的艺术等方面对这些案例进行解析。既有对教学艺术不同角度的理论阐述，也为广大教师提供了大量能充分体现教学艺术魅力的鲜活案例。

本书力图进行庖丁解牛式的剖析，将教学主张的核心要素、理论依据、基本模式、课堂操作等结构要素完整而清晰地呈现在读者面前。相信读者能从本书中找到自己所希望了解的部分。本书共五章：第一章为融通教学的界定和意义，在介绍融通教学界定的基础上，阐述融通教学体现新时代教育发展的要求、教育现代化的要求、地理学科发展的要求；第二章为融通教学的本质，介绍了融通教学的理论依据、核心要素、主要目标、基本原则、教学模式；第三章为以融通教学培育地理学科核心素养，围绕人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面，分别从含义与解读、突出的重点进行原理解析，从融通教学设计、融通教学实施介绍实践策划；第四章为融通教学地理课堂实施，在阐述融通教学的课堂实施策略、课堂教学过程的基础上，从讲授型地理课堂、互动型地理课堂、探究型地理课堂、实践型地理课堂、讲评型地理课堂、移动型地理课堂、在线型地理课堂等方面阐述融通教学的地理课堂类型；第五章为融通教学在地理课程的拓展，介绍融通教学在地方课程的开发、研学旅行的开展等方面的应用。

《地方与无地方》是欧美人本主义地理学领域极具代表性的一部著作，影响十分广泛。它既是人文地理学的核心论著，也是城市规划、建筑设计、心理学、人类学等学科领域的重要参考文献。本著以现象学为基本方法论，从经验的视角着力刻画“地方”在现代化过程中的变化，并批判性地指出人类生存场所遭遇的“失根”危机与可能面临的命运。同时，该书提出的地方的“内部性”与“外部性”术语对学界的影响尤为深远。本译著译自2008 年的重印本。作者在其中增加了一篇新的前言，着重介绍“地方”这一概念的内涵在当时出现的变化，并指出新千年以后的全球旅行与商业形态虽已不同于上世纪七十年代，但“地方”依然是人本主义地理学认识并解释世界的关键出发点。与此同时，这篇前言也道出“无地方”这一术语的内涵演进，即“无地方”与“地方”已不再呈现为尖锐的对立状态，反而在后现代的处境下呈现出彼此交织的状态。“无地方”的内涵尽管存在上述变化，但原创于1976 年的这部著作依然是我们去理解雷尔夫思想的基本出发点。