《北京非物质文化遗产传承人口述史》是北京市非遗保护的重要学术成果之一，本书为其中一本。本书以传承人白大成为丛书内容主线，不仅展示北京鬃人的传承发展、制作技艺等内容，也将传承人所赋予非遗的温度、情感、个人价值等相互交融的人生体会赋予其中，是研究、记录白大成和特定历史时代背景下非遗项目面貌的珍贵资料，对于研究北京鬃人的传承与发展，以及其推广与普及有重要意义。这套丛书在文字上保留口述的特点，内容丰厚，语言通俗易懂，且图文并茂，使其相较于其他非遗书籍而言更具真实感和亲和力，便于更多的读者阅读。

本书是一本讲述北京鸽哨历史和传承的书，记者何羿翯在2019年采访北京市市级非物质文化遗产北京鸽哨制作技艺代表性传承人何永江后，将传承人口述的内容整理成“百年传承”“传承人的手艺之路”“鸽哨类别、特点以及制作技艺”“传下去 传出去”“精品赏析”五个部分内容，深情讲述了北京鸽哨，尤其是永字鸽哨每一代传承人的历史、当下传承的故事以及鸽哨制作技艺的特点。

本书为“北京非物质文化遗产传承人口述史”中的一本。本书以传承人王双福的口述为主线，不仅展示了太平歌词的历史、传承发展、表演等内容，也将传承人所赋予非遗的温度、情感、个人价值等相互交融的人生体会赋予其中，是研究、记录王双福和特定历史时代背景下非遗项目面貌的珍贵资料，对于研究太平歌词的传承与发展，以及其推广与普及有重要意义。

每一位有成就的画家，都有其别具一格的画风，在自己的艺术领域内表达其独特的审美感受。每一位欣赏者，也都有其独特的视角，对画家及其作品有不同的欣赏角度和感触。本书稿就围绕王宏江先生的画作，对他笔下的山水、花鸟、人物等作品展开赏读，各抒己见，百家争鸣；收录了原中国美术家协会副主席、中国画研究院副院长、中国文联委员、全国人大代表蔡若虹、启功等几十位名家师友的评论文章，可以帮助读者解读王宏江先生的名画，深入挖掘了他丰富独特的内心世界。文章各有特点，值得一读。

涉县旱作梯田作为中国重要农业文化遗产，被联合国世界粮食计划署专家称为“世界一大奇迹”“中国第二长城”。其建造历史悠久，据考证，从元代初期就有人开始修建梯田。悠久的历史背后，是无尽的农耕文明、农业文化。在当今机械化、工业化浪潮下，作者选择走近它，通过走访调查与系统研究，探寻太行山里这一神秘的农业遗产中蕴藏的人类智慧与传统农耕文明的巨大魅力。　作为“寻找桃花源：中国重要农业文化遗产地之旅丛书”之一，《涉县梯田》兼具人文性与科学性，书中有理论研究，有调查总结，较为系统地讲述了涉县梯田的农业历史与文化。

《26载：承志奋进 永立潮头（上海市行知实验中学兴学陶师陶展行实风华实录）》是上海市宝山区重点高中：上海市行知实验中学26年办学经验的总结。全书共分为三卷。卷一记述了学校在继承与发扬陶先生的教育思想并结合新时代教学理念所取得的教育成果；卷二展示了学校在科研创新方面的课题成果；卷三展示了学校的历史沿革与26年来所取得的教研成果.

在21世纪来临前后，世界上多个 或地区纷纷 推出了各自的高等教育重点建设计划，有选择地重点 建设一批世界 大学和高水平研究型大学与学科， 以提高本国或本地区高等教育的 竞争力。1999年1 月13日， 批准 发布《面向21世纪教育振 兴行动计划》，标志着我国建设高水平大学计划（即 “985工程”）正式启动。在“985工程”一期、二期 建设的十年中，各高校在拔尖创新人才培养、科技创 新能力建设、服务 经济与社会发展、自身体制机 制改革探索等方面取得了显著成效，但所暴露出的问 题也备受关注，如管理运行机制不健全、资金配置及 使用效率低、 交流项目缺乏完善的监督机制，其 效率与质量无法保证等。基于此，本书对高等教育资 源配置效率、高校生产效率以及“公派研究生项目” 实施效率等问题进行实证分析，进而探寻影响“985工 程”实施效率与绩效的关键因素。

本书的内容源于他和学生在陕西省佳县泥河沟村田野调查中的所见所闻所感，非学术性文章。该书主要写了全国重要农业文化遗产地泥河沟的乡村建设中的故事，以及作者对古枣园、古村落的直观认识。作为农业遗产专家，作者在书中也对农业遗产田野调研中应注意的问题、当下农业遗产的保护与发展出现的问题提出自己的见解，以及当下乡村旅游资源如何开发等内容。

本书通过建构扎根理论方法与实证研究设计，从生产、传播与规制三个进路切题，考察三个场域之间的潜在联系与结构性变化，提出观众主题重塑的基本路径。在方法论设计层面，观众主体性是个体在具体媒介情境中对真人秀文本的认知、鉴别、批判与自省，以及制作方与规划方对“文本—观众”关系的价值想象。相关变量可通过研究者的行动被挖掘出来，最终形成文本、编码、概念与理论。

教师职业是一个充满伦理道德意涵的职业，涉及诸多人际关系的处理。在没有明确而系统的伦理规范的状况下，教师大多依靠本能，直觉或者日常生活经验处理各种关系和冲突，尤其是与儿童之间的关系，极易因教师的非专业行为而导致虐童事件频发。当前我国的学前教育事业正处于历史以来少有的大发展时期，在普及学前教育的背景下，幼儿教师的规模急剧扩大，如何保证幼儿教育的过程符合道德伦理价值规范，是一个非常具有挑战性的话题。幼儿教育要真正走向专业必须要有一套约束从业人员的伦理规范。我国在2011年出台了《幼儿教师专业标准（试行）》、2016年由教育部颁布了《幼儿园工作规程》，《专业标准》从教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三大板块进行了规定。而针对教师行为层面与意识形态上的要求相对涉足较少。幼儿教师的专业伦理规范，应该成为作为专业人士的幼儿教师在遇到专业领域的伦理道德问题时进行正确选择的依据。