本书首先剖析了清江流域土家族民俗体育诞育的文化生境与文化生成机制，探究了其与特定地域自然与人文环境的关系，其次勾勒了清江流域土家族民俗体育的整体文化图景，再次从空间场域、依附特质、价值功能、传承模式四个维度阐释了清江流域土家族民俗体育文化流变的趋势，提炼出了促使清江流域土家族民俗体育文化变迁的内、外部归因以及由变迁所得到的一般性规律与启示，后对清江流域土家族民俗体育文化的传承与发展进行了详尽的SWOT矩阵分析，并在此基础上提出了传承与发展的路径选择。

《语文教学的“平民”建构》针对当前语文教学的现状，从切实提高学生的语文素质出发，作者提出语文教学的“平民观”，即：语文教学主要是培养学生听说读写等基础能力，在这基础上提高学生的全面素养，因此，语文教学必须正确题解语文课的性质，认知课程目标与教学目标的关系，把种种附加于语文身上的其他目的予以厘清，交与其他课程，而还语文的基础教学面目。

本书旨在阐述语文学习个性化的前提是语文教学的个性化，唯有形成个性化的语文教学风格，才能引领学生进入有“我”的个性化的语文学习境界。语文不是人云亦云的学科，语文是独到的思想、情感的载体，是独特灵魂的飞扬，因此，我们在教学过程中一定要读出自我，写出自我，教出自我，这样的语文教学才会有她蓬勃的生命力。本书在写作上秉持写出“自我”的风格，不阿谀奉承，不粉饰太平，不回避矛盾，秉笔直书，坦言直陈，尊重规律，总结经验，让语言随着思想和情感尽情流淌。本书的出版会在一定程度上打破语文老师是“传声筒”和“知识贩卖者”的思想意识，唤起语文老师教学的个性化思考，激发语文教学的巨大生命力。

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本书通过对先秦儒家经典的解读和分析，提出先秦儒家教育思想和内在理论以“情本”为核心，重感情、重主体、重内心、重实践、重相对、重现实、重多样，强调整体性和关联性，发展人格是通过把个体中普遍存在的情感一体化，从而达到某种相互依赖性，而*终指向人格的养成、社会秩序的和谐。这一理念区别于西方重理性、重逻辑、重思辨、重*、重本质、重规律的“知本”教育思想。本书并以此为基础，构建了先秦儒家的教育范式，即“诗”“礼”“乐”三个阶段的递进，人的情感、人性其中得以表现、体悟、生成、升华，人的生命教育也得以完成。

联合国教科文组织2001年通过的《保护水下文化遗产公约》于2009年在国际上生效，旨在应对深水技术进步对水下文化遗产造成的威胁。 然而，这项新条约与《联合国海洋法公约》之间的关系引起了极大的争议。本书通过对人类干预水下文化遗产的国际法律框架的研究，探讨了该框架的发展和现状，并对其未来的发展趋势进行了思考。本书关注的主题是给教科文组织谈判者带来大挑战的问题：沉船和货物的所有权问题；主权豁免和沉船；海难救助法的适用；商业开发伦理；重要的是，领海以外活动的管辖权问题。

古村落是物质文化与非物质文化的有机结合体，是在特定历史中形成并保存至今的传统乡村聚居地。《广东省古村落·汕头—探秘古村落》分上下两编，图文并茂地诠释了汕头古村落的文化价值。上编《读你，古村落》，作者以记者和研究者的视角，解读了汕头古村落的文化内涵、古村落的创村模式和奇妙布局、古村落与特定非遗关系等，很多观点是独立性的研究。下编《精彩，古村落》以7个具有代表性的广东省古村落为例，从历史渊源、民居建筑、文化底蕴、人文习俗等方面，全方位地展示了汕头古村落的外在美和内在美。本书是一部介绍汕头古村落的深度著述。

本书是研究中国现当代著名作家陆文夫的文学思想的专著，分为上、中、下三编。上编论述陆文夫的文学素养与双重视角，具体论述个人经历、工作环境对双重视角形成的影响，以及双重视角的内涵解析与创作研究价值。中编分四个阶段论述双重视角的创作历程，包括“探求者”阶段、“煎熬中的起飞”、“梦中的天地”、“却顾所来径”四个阶段。下编论述现实主义文学与小说美学的构建，着重分析双重视角与小说美学的关系，“为读者想”的思想意义、理论内涵及文本表现，进而剖析陆文夫创作对现实主义文学传统的贡献，以及对苏州文学、地方文化发展的贡献。

本书稿是“广州大典”普及书系广府名人读本之一，书稿在导读部分介绍了容闳主要生平经历、主要学术成就和历史文化影响；在诗文选读部分精选容闳代表作品，包括《西学东渐记》《祝贺中华民国诞生》等知名篇章，并对这些作品进行了诠释与评析，为读者了解容闳生平、作品思想启开一扇窗口。

本书从中西教育传统融合的视角切入展开，共分六章。章论述中西高等教育融合的设想出现的动因有哪些，第二章论述中西高等教育融合的蓝图设想是怎样的，第三章论述中西融合的教育蓝图变为实在化举措中的艰难博弈，第四章论述中西高等教育融合的办学实践形态，第五章论述中西高等教育融合的功能显现，第六章对历史的经验进行总体性反思。