《孙子兵法》，又称《孙武兵法》《吴孙子兵法》或《孙子》，是中国和世界现存最古老的兵书，素有“兵典”“武经”“百代兵家之师”等美誉。《孙子兵法》虽只有十三篇、约六千余字，但内容却包罗万象、博大精深，是具有中国智慧的一本书。关于孙武的生平史料记载：在《史记？孙子吴起列传》《战国策》《吕氏春秋》《淮南子》《太玄经》《荀子？议兵篇》《国语？魏语》《韩非子？五蠹篇》都有《孙子兵法》的引文和相关孙武的生平史料。当然，在汉代以后的文献上也有许多记载，而关于《孙子兵法》著作的流传在文献上则有不同的记载。有《史记？孙子吴起列传》记载：“孙子武者，齐人也，以兵法见吴王阖闾。阖闾曰：子之十三篇，吾尽观之矣。”但在《汉书？艺文志》中却著录：“《吴孙子兵法》八十二篇、图九卷”。又见《隋书？经籍志》著录：“《孙子兵法》二卷，《孙子八阵图》一卷，亡”。《艺文志》或《经籍志》这类书目都是著者在当时其所见书的实录，何以解释这些记载的异同无法考证。到了《唐书？艺文志》则著录：“《孙子兵法》十三卷，孙武撰，魏武帝注。”关于《孙子》的作者和年代，秦汉之时还没有争论。到了南宋，叶适提出怀疑（见《习学记言序目》），认为《孙子兵法》不是孙武所作，而是“春秋末年战国初年山林处士所为”。他的理由为《孙子兵法》前称十三篇，后称八十二篇，前后矛盾。梁启超也认为“未必孙武所著，当是战国人依托”。另外有学者则坚持认为《孙子兵法》为战国时孙膑的著作。孙膑是孙武的后世子孙。《史记》记载，“孙武既死”，“后百余岁有孙膑”，“孙武之后世子孙也”。在《汉书？艺文志》里记有《吴孙子兵法》八十二篇，《齐孙子兵法》八十九篇，大概汉以后《孙膑兵法》就佚失了。从《隋书？艺文志》开始，就看不到历代著录了。由此，后人对孙武与孙膑，《孙子兵法》与《孙膑兵法》有了许多的猜测。冯友兰认为，《孙子兵法》十三篇是《齐孙子兵法》八十三篇的一部分。其理由是《孙子兵法》中说的“凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，千里馈粮”，春秋末期不会有如此大规模的战争。包括日本汉学家斋藤掘堂的《孙子辨》也认为孙武、孙膑为一人。历史上的争论，一直到20 世纪的70 年代被彻底解决了。《孙子兵法》为孙武所作的看法，现在可以证实了。1972 年，在山东临沂的银雀山发现汉墓出土的竹简（约七百枚）中，有三百枚简，近三千字。其中二千字与今本《孙子兵法》十三篇相同。另发现四百余枚，约一万一千字，似为《吴孙子兵法》，即为孙膑所作。失传达一千七百年的《吴孙子兵法》重见天日，解决了历史上长期争论的关于《孙子兵法》的作者和写作年代的问题。1975 年，整理出版了《孙膑兵法校理》。其后亦有学者继续考证，认为四百枚简中，有部分或为其他兵法。此研究还在进行中，尚有许多疑点还没有完全确定。《孙子兵法》对后世影响巨大，三国以后历代注解之人众多。其中以曹操注解最为著名。他说：“吾观兵书战策多矣，孙武所著深矣。”《孙子十家集注》，明嘉靖本。以天津古籍书店1991年版较好。北宋开始，以“武经七书”《孙子》《吴子》《李卫公问对》《尉缭子》《三略》《六韬》《司马法》为武科考试经典，一直延续到明清朝。

装备指挥学，是研究和揭示装备指挥实践活动及其规律的学科，是用以指导装备指挥实践活动的科学的理论体系，是军队指挥学的分支学科，是军事装备学的重要内容。《装备指挥学》旨在系统阐述装备指挥的基本概念、基本理论和基本方法。内容包括装备指挥的概念本质、主要内容、基本职能、目标任务，形成与发展、学科内涵与定位、学科性质与地位、研究对象与内容，装备指挥体制、指挥规律、指挥原则、指挥决策、指挥程序、指挥方式、指挥手段、指挥训练、效能评估，以及装备紧急采购与动员、装备试验指挥、军种作战装备指挥、联合作战装备指挥等。《装备指挥学》是军事装备学学科专业研究生用系列教材，亦可作为军队和国防工业部门的现职干部培训用教材或参考书，还可供装备指挥管理干部和装备科研单位人员、院校师生学习借鉴拳考。

《装备采购制度改革与军用标准化发展》是军用标准化前沿问题丛书中的开篇之作。该书以“问题”为导向，以“要求”为核心、以“制度”为根本，紧密结合国家建设、国防建设和标准建设的实际情况，以装备采购和标准化工作的概念内涵和基本原理为切入点，遵循“发现问题、分析问题、解决问题”的基本脉络，以制度建设为主体、以制度改革为主线的，系统提出军用标准化发展的基本思路和政策取向。作者认为，在军用标准这个事物诞生之初，就与装备采购有着天然和本质的联系。这种联系既是相互依附的，也是相互支撑的，更是相互协调的。军用标准化工作在建立健全的过程中就烙上了“制度”的烙印。装备采购制度改革重在“制度”，核心问题就是“制度”问题。军用标准在孕育和成长的过程中就已经刻上了“要求”的标记。“要求”是军用标准的构成要素和主要体现，是连接军用标准与装备采购的桥梁和纽带。这是贯穿装备采购的一条“主线”，从“要求”的形成提出、调整确定、传导扩散，传递演进、到考核评估、验收实现，贯穿于装备采购的全过程，而这条“主线”是必须予以达到和满足的，因为装备采购的各个环节都必须紧紧围绕满足“要求”这个根本的宗旨，任何方面的偏离或者不足都意味着“装备采购”出现了问题；标准是贯穿武器装备建设的一条“红线”，它是为装备采购自始至终勾勒“要求”这条“主线”最重要的工具，是为装备采购最终达到“要求”这条“主线”最根本的依据，是为装备采购不偏不倚贯彻“要求”这条“主线”的最合理的框架，也是为装备采购选择最佳路径满足“要求”这条“主线”最有效的尺度。只有将武器装备建设的“主线”和“红线”有机结合，才能实现装备采购和标准化建设的最佳效益，实现装备采购制度改革的全面推进。

《国防教育教程》根据教育部、总参谋部、总政治部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知要求，军事课列入高等学校教学计划，军事课程是普通高等学校本、专科学生的必修课。《国防教育教程》主要内容有：中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争、条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练。军事课程在普通高校的开展，体现了我国国防教育不只是国防安全观念意识教育，更重要的是加强大学生的综合素质教育。通过军事课教学，使他们掌握一定的军事基础知识和技能，结合所学专业知识，为改善后备兵员知识结构，为未来高技术局部战争输送高素质后备兵员打下良好的基础。《国防教育教程》可作为高职高专学生使用。

《历史上的海洋力量》系统介绍了海洋历史、海洋思想、海洋利器、海洋规则以及我国海防的兴衰和屈辱，融理论与实践、历史与现实、创新与开拓于一体，具有一定的知识性、文献性和通俗性，对我们宣传和普及国防教育，增强全民国防教育意识具有重要作用。《历史上的海洋力量》的出版，有利于我们学习海洋知识，关心海洋事务，尊重海洋规律；有利于培育海洋文化，树立正确的海洋国土观、海洋国防观、海洋经济观和海洋法律观，增强全民海洋忧患意识；有利于在全社会形成关注海洋、热爱海洋、保护海洋和合理开发利用海洋的良好氛围；有利于维护我国海洋权益，共同应对与解决人类面临的各种挑战，促进全球可持续发展。

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《军事理论教程》根据教育部、总参谋部和总政治部2007年1月颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》的规定而编写。内容包括：中国国防，军事思想，国际战略环境，军事高技术，信息化战争等。《军事理论教程》具有结构合理，内容充实，重点突出，着眼时代要求等特点，对新的军事科技信息、新的军事理论和学生最关心的军事热点问题都有详尽的阐述。

《军事理论教程》共五章内容，主要包括中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争。军事技能训练包括中国人民解放军条令教育与队列训练、轻武器射击、单兵战术动作、综合训练、应急避险与救护、军体拳、人民防空与核化生防护、中国人民解放军军歌列入附录供学习参考。《军事理论教程》内容丰富、新颖，信息量大，适合各类本、专科院校军事课教学与训练使用。

《英汉军事语料句子对齐研究》系统阐述了基于双语词典的二分图顶点最大权重配对句子对齐方法，其中包括句子对齐所用的双语词典的自建方法、英语句子边界识别方法、英语单词形态还原方法及利用双语词典对汉语句子进行分词的方法，解决了普通长度的英汉平行军事文本的句子对齐问题，对实现其他领域英汉平行语料句子对齐具有借鉴意义。《英汉军事语料句子对齐研究》可供自然语言处理领域研究人员、计算语言学研究人员、语料库建设和应用研究人员、双语词典编纂平台设计使用者、机辅翻译平台设计使用者阅读参考。

《三十六计与基层政治教育授课技法》把中国古代三十六个兵法策略（俗称“三十六计”）与当前基层部队思想政治教育实际相结合，每一“计”对应一个授课技法，全书按胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计区分为六大部分共三十六篇，基本涵盖了基层部队政治教育所需的大部分授课方法。