《思想政治教育学科建设论》所汇集的是近年来天津师范大学马克思主义学院思想政治教育专业学科建设所取得的新研究成果。一部分是“思想政治教育学科建设理论与实践探讨”，收录了思想政治教育系和部分从事思想政治教育专业本科教学的教师关于思想政治教育基本理论、学科建设与专业教学等方面的研究论文；另一部分是“思想政治教育本科**毕业论文集萃”，收录了自2005年天津师范大学马克思主义学院建院以来被评为校级以上的思想政治教育专业本科毕业论文。由于《思想政治教育学科建设论》研究内容丰富且具有很强的专业性和示范性的特点，可作为各级各类学校开展思想政治教育方面教学、研究的参考书使用。

《成员身份与政治义务 西方团体性政治义务理论研究》的研究主要集中在五位具有代表性的团体性义务理论家上，即吉尔伯特、德沃金、霍顿、塔米尔和哈遭蒙。而对他们的具体剖析又主要通过如下三个脉络展开：参照西蒙斯的经典归纳，吉尔伯特是非自愿主义契约理论的代表人物，德沃金则以地方性社会实践的规范独立性论题为基础提出了*早版本的团体性义务理论，霍顿、塔米尔和哈迪蒙三位学者则*应该被归入身份论题的主张者行列中。进而，对于上述五位团体性义务理论家具体主张的阐述、分析和评价就构成了《成员身份与政治义务 西方团体性政治义务理论研究》的主要组成部分。

《政府论》汇集了洛克的主要政治哲学思想，本篇系统地阐述了公民政府的真正起源、范围、目的等，系统地论证了“天赋人权”的基本原则，也较全面地阐述了个人自由与法律的关系，并强调政治分权的思想，以防止权力的无限制膨胀和滥用。同时指出通过社会契约建立的社会高于政府，当立定的法律被违反或是代理人滥用权力时，一个政府便是背叛了其人民，应该被解散。这些思想对于后世的现实政治产生了深远的影响。

本书以鲜明的立场，讨论了当下重要的若干科学争议，包括转基因主粮争议、黄禹锡事件背后的东西方科学竞争、互联网反思等等。作者强调，在这类争议中，话语权必须从专家的垄断中解放出来，所有自身利益和安全状况被关涉的公众，都有权发表意见。在分析这些争议的基础上，作者明确提出：今天的科学，已经告别了纯真年代，所以我们必须重新审视科学。

尊严是一种以它自身为目的的道德价值，它并不为达到任何其他目的服务，更不能为其他目的而被牺牲掉。失去尊严的人不能自由选择自己的行动，也不能为自己的行为担负责任。如果我们反对将任何人像奴隶或牲口一般地非人化或作非人对待，那么我们就必须维护和捍卫每一个人的尊严，包括那些反对和破坏尊严这一普世价值的人们。唯有如此，尊严才能真正成为一种普世价值，一种连它的敌人也不能不自己需要的做人的保障。比起十年前我开始写作这本书的时候，今天正义和尊严问题已经在中国受到了更多人的重视。就我本人而言，在这十年间基本没有改变的是，我在思考正义问题时所运用的一个判断价值仍然是尊严：不仅是个人的尊严，而且也是每个公民在群体公共生活的尊严。

《“十三五”普通高等教育规划教材 毛泽东思想专题分析20讲 悟思想 品案例 论道理》是“十三五”普通高等教育规划教材。《“十三五”普通高等教育规划教材 毛泽东思想专题分析20讲 悟思想 品案例 论道理》通过设置控制人口、治理腐败、以民为本、重视教育、发展经济、社会保障、国家外交、哲学创新、文化工作、管理艺术、科技事业、法制建设、建党伟业、社会公平、人权问题、多党合作、军事国防、立足国情、民主革命、三大改造等20个专题，从多个角度对毛泽东思想进行论述和解析。每个专题分为思想要点、经典案例和拓展讨论三部分，其中思想要点是对毛泽东思想中与该专题相关的主要内容进行提炼；经典案例是用典型案例对毛泽东思想进行专题论证；拓展讨论是结合当代热点话题展开进一步论述。

极地国家政策研究报告》（2014-2015）是《极地国家利益战略评估专题》之子专题《极地国家政策研究》本年度的主要研究成果之一，它由上下两编构成，上编主题研究报告《中国极地国家利益分析》分为六个分报告，即：分报告一：中国实现极地国家利益的国际政治环境；分报告二：中国实现极地国家利益的国内政治优势；分报告三：中国实现极地国家利益的经济基础；分报告四：中国实现极地国家利益的科技实力；分报告五：中国实现极地国家利益的法律保障；分报告六：中国实现极地国家利益的历史依据。《极地国家政策研究报告》（2013-2014）的下编包括《欧盟北极政策衍变历程研究：基于利益分析框架》和《冷战时期以来加拿大北极政策变迁研究：政策范式视角》两个专题研究报告。

教育是一个美好的字眼，是人类一种饮食一样自然的需要。教育是为了让人明白道理，不是为了让统治者能更方便、更随心所欲地统治他们。现代的国民教育，当它是民主的公民教育时，可以帮助人民变得更智慧，更有自我治理的能力；当它是专制统治的臣民教育或党民教育时，却使人民变得愚昧、顺从，既没有自我治理的能力，也没有自我实现的意愿。我们关注国民教育，期待的是第一种，警惕的是第二种。《徐贲文集：统治与教育 从国民到公民》关注三种与国民教育有关的基本“政体原型”：古典共和、现代民主共和、现代极权。我所关心的基本问题是，民主与专制的政体区别，如何形成了完全不同的国民教育。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论辅导教程》四大特点：一．具有时代性。以中共十八大尤其是十八届四中、五中全会精神为指导，紧扣时代．围绕习总书记系列重要讲话精神的阐述展开；二．具有同步性：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论辅导教程》体系主要按照国家教育部新颁布的教学大纲编写，紧扣教材。与教学过程紧密结合；三．具有实用性。基于课程可操作的出发点．教材中所举案例源于实践、背景真实、资料丰富；第四，具有针对性。结合案例．对大学生关心的现实问题进行解析。贴近社会、贴近实际、贴近生活。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实训》是为配合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程而编写的实训教材。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实训》分为两个部分：一部分为“课程学习模块”，该模块以2015年新修订的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材体系的12章为单位，每章均设有“课程分析与引导”“本章要点详解”“知识检验训练”等版块：第二部分为“综合测试模块”，该模块设计了10套综合试题，供学生在学完该课程内容后进行模拟测试，巩固所学知识。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实训》可作为各类高校学生学习“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的辅导用书，也可作为相关专业教师的教学参考书。