《公民身份的核心问题》是公民身份的入门性作，旨在廓清公民身份的核心问题，包括公民身份的概念涵义、理论传统、研究视角、思想基础，以及公民身份与民族国家的关系和公民身份的发展走向等。《公民身份的核心问题》的目的主要有两个：一是使读者了解公民身份的基本知识；二是在这基础上，对公民身份的某些核心问题形成深入理解。

《丰富与发展的特色理论：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是与中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》相配套的学生学习用书，旨在通过教师的指导和学生的思考练习，帮助学生全面、准确地把握课程的基本要求与主要内容，加深学生对于中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质的理解与把握，达到不断增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信与制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念的重要目的。《丰富与发展的特色理论：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》依据高等教育出版社2015年修订版教材和教学体系的12章为单位编制，每一章设有两个板块，第一板块为思考提纲，包括本章的学习目的、基本要求与重难点提示。第二板块为训练要点，由6个题型的思考习题组成。

《宇宙的秩序即道德的秩序》中心要告诉读者什么呢？就是围绕宇宙的秩序而谈人类的道德问题，阐明宇宙的秩序即道德的秩序。将道德问题提到这样的高度，并不是我的发现，而是我国著名哲学家、哲学史家牟宗三提出来的。显然牟宗三是受到康德《判断力批判》的启发而提出这个命题的，但这向前迈出的微小一步，却显示出牟先生非凡的理论功底和悟性，对于今天的人来说，这实在是太重要了。因为在现代化、全球化的今天，不仅生态环境恶化，而且道德沦丧的问题比以往任何时候都显得突出。人类想要做到可持续发展，首先要将沦丧的伦理道德扭转过来，代之以高尚、纯洁的情操，善良、美好的心地，健康、活泼的身体，社会才能正常地运转，人类文明才能一代又一代地延续下去。

彭红主编的这本《艺术院校思想政治理论实践课教学模式研究：以北京舞蹈学院为例》通过探索、研究、构建具有舞蹈艺术院校特色的思想政治理论课实践教学模式，引导学生主动关注和思考中国现当代重大社会问题，让学生在丰富的社会实践中拓展视野，不断检验、丰富和运用自己所学到的知识理论，加深对中国特色社会主义理论的理解与运用，形成对社会和自身的全面认知；提高学生运用正确的思维方式分析复杂社会现象的能力、综合表达能力、创新能力，培养团队协作精神，实现理论教学与实践教学的有效对接，从而促进学生社会人格的发展和素养的全面提高，促进艺术院校大学生对民族、国家和社会的认识，进一步增强社会责任感和文化使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观，以提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。

《思想政治教育学科建设论》所汇集的是近年来天津师范大学马克思主义学院思想政治教育专业学科建设所取得的新研究成果。一部分是“思想政治教育学科建设理论与实践探讨”，收录了思想政治教育系和部分从事思想政治教育专业本科教学的教师关于思想政治教育基本理论、学科建设与专业教学等方面的研究论文；另一部分是“思想政治教育本科**毕业论文集萃”，收录了自2005年天津师范大学马克思主义学院建院以来被评为校级以上的思想政治教育专业本科毕业论文。由于《思想政治教育学科建设论》研究内容丰富且具有很强的专业性和示范性的特点，可作为各级各类学校开展思想政治教育方面教学、研究的参考书使用。

《成员身份与政治义务 西方团体性政治义务理论研究》的研究主要集中在五位具有代表性的团体性义务理论家上，即吉尔伯特、德沃金、霍顿、塔米尔和哈遭蒙。而对他们的具体剖析又主要通过如下三个脉络展开：参照西蒙斯的经典归纳，吉尔伯特是非自愿主义契约理论的代表人物，德沃金则以地方性社会实践的规范独立性论题为基础提出了*早版本的团体性义务理论，霍顿、塔米尔和哈迪蒙三位学者则*应该被归入身份论题的主张者行列中。进而，对于上述五位团体性义务理论家具体主张的阐述、分析和评价就构成了《成员身份与政治义务 西方团体性政治义务理论研究》的主要组成部分。

《政府论》汇集了洛克的主要政治哲学思想，本篇系统地阐述了公民政府的真正起源、范围、目的等，系统地论证了“天赋人权”的基本原则，也较全面地阐述了个人自由与法律的关系，并强调政治分权的思想，以防止权力的无限制膨胀和滥用。同时指出通过社会契约建立的社会高于政府，当立定的法律被违反或是代理人滥用权力时，一个政府便是背叛了其人民，应该被解散。这些思想对于后世的现实政治产生了深远的影响。

本书以鲜明的立场，讨论了当下重要的若干科学争议，包括转基因主粮争议、黄禹锡事件背后的东西方科学竞争、互联网反思等等。作者强调，在这类争议中，话语权必须从专家的垄断中解放出来，所有自身利益和安全状况被关涉的公众，都有权发表意见。在分析这些争议的基础上，作者明确提出：今天的科学，已经告别了纯真年代，所以我们必须重新审视科学。

尊严是一种以它自身为目的的道德价值，它并不为达到任何其他目的服务，更不能为其他目的而被牺牲掉。失去尊严的人不能自由选择自己的行动，也不能为自己的行为担负责任。如果我们反对将任何人像奴隶或牲口一般地非人化或作非人对待，那么我们就必须维护和捍卫每一个人的尊严，包括那些反对和破坏尊严这一普世价值的人们。唯有如此，尊严才能真正成为一种普世价值，一种连它的敌人也不能不自己需要的做人的保障。比起十年前我开始写作这本书的时候，今天正义和尊严问题已经在中国受到了更多人的重视。就我本人而言，在这十年间基本没有改变的是，我在思考正义问题时所运用的一个判断价值仍然是尊严：不仅是个人的尊严，而且也是每个公民在群体公共生活的尊严。

《“十三五”普通高等教育规划教材 毛泽东思想专题分析20讲 悟思想 品案例 论道理》是“十三五”普通高等教育规划教材。《“十三五”普通高等教育规划教材 毛泽东思想专题分析20讲 悟思想 品案例 论道理》通过设置控制人口、治理腐败、以民为本、重视教育、发展经济、社会保障、国家外交、哲学创新、文化工作、管理艺术、科技事业、法制建设、建党伟业、社会公平、人权问题、多党合作、军事国防、立足国情、民主革命、三大改造等20个专题，从多个角度对毛泽东思想进行论述和解析。每个专题分为思想要点、经典案例和拓展讨论三部分，其中思想要点是对毛泽东思想中与该专题相关的主要内容进行提炼；经典案例是用典型案例对毛泽东思想进行专题论证；拓展讨论是结合当代热点话题展开进一步论述。