《简明写作教程（文体知识部分）（修订本）》在保持原书基本框架的前提下，吸收本学科最新的科研成果，对全书的内容进行了增删与调整。除对字、句和观点、材料的修订之外，较大的变动有：“基础知识部分”将原书的“主题和题材”合章改为各自独立成章，并将“题材”的立章标题改为通称的“材料”。此处改动，用意在于突出并强调主题和材料在文章写作中的重要地位。“文体知识部分”增加了“散文”一章，并对其他章节“参考资料”中的某些范文作经验谈做了适当撤换，目的在于保证资料的权威性与典范性。

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《形容词小辞典》我们率先推出的是一套民间语言小辞典系列，包括谚语，俗语，惯用语，歇后语，形容语等对人生，社会，生产，历史等方面的经验总结。

本书系“中国历代古文精选”的上册。书中精选了历代论说、游记、小品三大类古文中的200余佳作名篇。为方便阅读，各大类之下再分若干小类。论说含论政、论史、论事三小类．主要有诸葛亮《隆中对》、苏轼《留侯论》、李贽《童心说》等。游记含山林洞壑、溪泉湖泽、亭台楼阁三小类，主要有姚鼐《登泰山记》、张岱《西湖七月半》、欧阳修《醉翁亭记，等。小品含记人、述事、鉴物、谈趣四小类．主要有竑《史痴》、陈抟《睡答》、沈括《陨石》、袁枚《官癖》等。为帮助阅读理解，各篇均附有说明与注释。本书系“中国历代古文精选”的下册。书中除精选历代传奇、家书100余佳作名篇外，还收录历代哲人精彩语录近千条。传奇分讽世、豪侠、神幻、风情四小类，主要有马中锡《中山狼传》、洪迈《侠妇人》、蒲松龄《促织》、张实《流红记》等。家书分立志、论学、修身、勤俭、夫妇、处世、综合七小类，主要收录曹操、司马光、郑板桥、曾国藩等人优秀家书数十篇。语录分立志、修养、求知、为政、处世、读书六小类，不仅先秦诸子都收录，而且秦汉以来主要哲人大儒也基本采选入篇。为方便阅读理解，各篇均附有说明、注释。

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《汉语功能语法研究》借鉴现代语言学的话语分析和功能句法学方法，对现代汉语语法中的若干重要问题进行功能分析。《汉语功能语法研究》涉及的研究方面有：主位结构研究。从宏观上观察口语句子可以看出，不管是对话还是独白，汉语都有一些明显的强化主要信息、弱化次要信息的手段，这种着眼于信息传递策略的结构分析就是主位结构的研究。《汉语功能语法研究》详细研究了主位结构的基本概念和理论价值，重点分析了汉语口语里主位结构的两种典型的表现形式。焦点结构研究。《汉语功能语法研究》首先从系统的角度区分出了汉语里的两种不同性质的焦点：常规焦点和对比焦点。指出，对比焦点得以突出，有赖于调动特有的形式标记手段；常规焦点得以突出，则导致了一些语序的变化。书中着重分析了动词宾语和动量成分、趋向成分的语序问题，从中可以看到语序变化中的焦点表现。通过焦点结构的分析，使过去研究中的一些孤立的句法一语义规律获得统一的解释。语法化研究。功能视点把语言现象看作一个动态的过程，着眼于语法规律历史上的形成过程，有利于了解其功能实质。每个语法范畴背后都有一部功能调整的历史。《汉语功能语法研究》着重分析了指代范畴、尝试范畴等的语法化历程，得出了范畴虚化的若干规律，从系统内功能分配和方言对比中探求形式演变和兴替的动因。词类功能与句法功能的研究。《汉语功能语法研究》专门对汉语主要词类的认知基础进行了探讨，从名词的空间性和动词的时间性出发，解释了词类活用现象和领属结构的语义构成，并以性质形容词的界定问题为例，说明词类与句法成分之间的关系。作者的一篇译文也是这个问题中一项有重要启发意义的论.文，作为附录收在书后。《汉语功能语法研究》的用例大多取自北京口语。材料来源既有书面材料，也有录音材料，都是典型地反映北京口语特点的例子，这种取材方式不仅提高了语料的纯度，也增强了研究结论的可靠性。

《高等师范院校（本专科）通用教材《高等师范院校（本专科）通用教材·教师口语（试用本）》是配合教科书和训练手册编辑、制作的系列教材之一。包括投影片、录音带和录像片，主要内容有：我国十大方言区示意图；3755个常用字的标准读音；典型的口语正误案例；优秀教师教育、教学口语范例；一般社会交际、教育、教学口语和教师其他工作口语训练情境等。 教师口语（试用本）》是配合教科书和训练手册编辑、制作的系列教材之一。包括投影片、录音带和录像片，主要内容有：我国十大方言区示意图；3755个常用字的标准读音；典型的口语正误案例；优秀教师教育、教学口语范例；一般社会交际、教育、教学口语和教师其他工作口语训练情境等。

本想使十三亿人都懂得语言文字规范化、标准化的道理，言、行（写）“不逾矩”， 最根本的是发展教育提高全民族的语文素质，而造成讲规范、讲标准的社会环境和气氛，让人们目力所及都是规范字、能顺文，耳力所及都是普通话、文雅语，也是不可忽视的，甚至可视为语文教育的一个组成部分。《咬文嚼字》的价值就在于此，功劳就在于此，生命力也在于此。本书为“咬文嚼字”1995年全年合订本，包括创刊号在内的当年全部内容。

普通话口语，是现代汉语的标准口语。它以北京口语为基础，排除了其中过土过俗的成分（如一些土音、土词和土语），与书面语比较接近。口语，是个多义性概念，常见的有两种含义：一是指口头语言本身（即用于口头交际的符号系统），二是指口头表达（即运用口头语言进行交际的言语活动）。前者属于语言范畴，后者则属于言语范畴。普通话口语课是以培养和提高学生的口头表达能力为主要目的的技能训练课。

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