历史是一面镜子，读史人明智。中国历史能为我们提供许多经验和教训，使人们获得有益的借鉴和启迪。它是对青少年进行爱国主义教育，提高民族自信心和自豪感的教科书。正如此，我们从浩翰的七千年历史长河中，精选具有代表性的历史事件和历史人物，用比较通俗的语言编成了《注音中国历史十册》叙述了从原始社会到1949年10月1日中华人民共和国成立的历史。这一套通俗读物，按历史年代的顺序编写，简明扼要地勾画了我国历史演进的基本脉络和中华民族的发展过程，有助于广大青年少了解今天的中国是怎样从前天和昨天发展过来的，从而深刻地了解过去，把握现在，正确地走向未来。我们希望这套书能成为广大青少年的案头书，如果它能增加青少年的历史知识素养，增长历史眼光，汲取精神养料，那么，就算我们为弘扬祖国优秀遗产做了一件有益的事。这是我们的愿望，也是我们的目的。

历史是一面镜子，读史人明智。中国历史能为我们提供许多经验和教训，使人们获得有益的借鉴和启迪。它是对青少年进行爱国主义教育，提高民族自信心和自豪感的教科书。正如此，我们从浩翰的七千年历史长河中，精选具有代表性的历史事件和历史人物，用比较通俗的语言编成了《注音中国历史十册》叙述了从原始社会到1949年10月1日中华人民共和国成立的历史。这一套通俗读物，按历史年代的顺序编写，简明扼要地勾画了我国历史演进的基本脉络和中华民族的发展过程，有助于广大青年少了解今天的中国是怎样从前天和昨天发展过来的，从而深刻地了解过去，把握现在，正确地走向未来。我们希望这套书能成为广大青少年的案头书，如果它能增加青少年的历史知识素养，增长历史眼光，汲取精神养料，那么，就算我们为弘扬祖国优秀遗产做了一件有益的事。这是我们的愿望，也是我们的目的。

能用一口流利的普通话进行教学，这是对一个教师最基本的要求，在改革开放的今天，这一点尤其重要。根据桂教语工[1997]448号文件精神，师范类毕业生申报教师资格前都要参加普通话水平测试，并取得相应的等级证书。因此，我们在完成专业课教学的同时，还必须抓好对学生的普通话训练、提高的工作，争取在毕业前使学生的普通话达到二级水平。为此，根据《全国普通话水平测试大纲》的内容要求，我们组织长期从事汉语普通话教学的教师编写了这本《普通话水平测试提高必读》，作为对学生进行模拟测试的辅助材料。师范学校在各年级的教学中围绕本材料进行扎实的培训，无疑是使学生达到测试要求的一条捷径。但是，值得注意的是，在对学生进行训练时，既要重视对本资料的使用，又不能只图省时省力而仅仅围绕着“应试”这个点子转，尤其是在朗读能力、说话能力的训练中，应当适当考虑“编外”内容，以使普通话考试发挥正确的导向功能，真正把普通话教学训练纳入到素质教育的正确轨道上来。本书的编写工作得到广西民族中等专业学校师生的大力支持，得到了曾玉球、邓仕敏、韦统斌、班廷斌等同志的关心和指导。另外，我们在书中选用了一些文章，在此一并表示谢忱。

历史是一面镜子，读史人明智。中国历史能为我们提供许多经验和教训，使人们获得有益的借鉴和启迪。它是对青少年进行爱国主义教育，提高民族自信心和自豪感的教科书。正如此，我们从浩翰的七千年历史长河中，精选具有代表性的历史事件和历史人物，用比较通俗的语言编成了《注音中国历史十册》叙述了从原始社会到1949年10月1日中华人民共和国成立的历史。这一套通俗读物，按历史年代的顺序编写，简明扼要地勾画了我国历史演进的基本脉络和中华民族的发展过程，有助于广大青年少了解今天的中国是怎样从前天和昨天发展过来的，从而深刻地了解过去，把握现在，正确地走向未来。我们希望这套书能成为广大青少年的案头书，如果它能增加青少年的历史知识素养，增长历史眼光，汲取精神养料，那么，就算我们为弘扬祖国优秀遗产做了一件有益的事。这是我们的愿望，也是我们的目的。

历史是一面镜子，读史人明智。中国历史能为我们提供许多经验和教训，使人们获得有益的借鉴和启迪。它是对青少年进行爱国主义教育，提高民族自信心和自豪感的教科书。正如此，我们从浩翰的七千年历史长河中，精选具有代表性的历史事件和历史人物，用比较通俗的语言编成了《注音中国历史十册》叙述了从原始社会到1949年10月1日中华人民共和国成立的历史。这一套通俗读物，按历史年代的顺序编写，简明扼要地勾画了我国历史演进的基本脉络和中华民族的发展过程，有助于广大青年少了解今天的中国是怎样从前天和昨天发展过来的，从而深刻地了解过去，把握现在，正确地走向未来。我们希望这套书能成为广大青少年的案头书，如果它能增加青少年的历史知识素养，增长历史眼光，汲取精神养料，那么，就算我们为弘扬祖国优秀遗产做了一件有益的事。这是我们的愿望，也是我们的目的。

《语言测试科学与艺术》以实际上课的教材为基础，整理、提高、系统化而成。适合做高等学校硕士、博士研究生或中、高等学校教师进修的教材。也可以做其他读者自学用书。书的每章附有作业及思考题。部分作业有参考答案。其次，还可以用做语言测试工作者（尤其是命题人员）的工作手册。里面很多材料是多年培训命题人员用过的有效的材料。还有16年实际测试设计和命题工作总结出来的一条条原则、要求和技巧。同时，研究语言测试理论的人，也可以参考《语言测试科学与艺术》。《语言测试科学与艺术》共十一章。开头一章追溯语言测试的历史，最后一章展望语言测试的未来。中间九章都　是讨论现代语言测试。九章里用一章（第二章）说明现代语言测试的理论。用三章（第三、四、五章）说明考试的建立及工作程序。然后用五章说明各种试题的命题。其中第六章先把试题及题型分类。第七、八、九、十章分别讨论四种试题的命题：单项试题（如语法或词汇填空试题）、综合项目试题（如完形填空试题）、接收性运用试题（读和听的试题）和产生性及综合运用试题（写和说以及听说读写综合试题）。这四章占了全书大半的篇幅。应该说，对命题的讨论比较透彻，立足于使学完《语言测试科学与艺术》的人能真正成为可用的命题人员。

历史是一面镜子，读史人明智。中国历史能为我们提供许多经验和教训，使人们获得有益的借鉴和启迪。它是对青少年进行爱国主义教育，提高民族自信心和自豪感的教科书。正如此，我们从浩翰的七千年历史长河中，精选具有代表性的历史事件和历史人物，用比较通俗的语言编成了《注音中国历史十册》叙述了从原始社会到1949年10月1日中华人民共和国成立的历史。这一套通俗读物，按历史年代的顺序编写，简明扼要地勾画了我国历史演进的基本脉络和中华民族的发展过程，有助于广大青年少了解今天的中国是怎样从前天和昨天发展过来的，从而深刻地了解过去，把握现在，正确地走向未来。我们希望这套书能成为广大青少年的案头书，如果它能增加青少年的历史知识素养，增长历史眼光，汲取精神养料，那么，就算我们为弘扬祖国优秀遗产做了一件有益的事。这是我们的愿望，也是我们的目的。

《拉波夫语言学自选集》是美国语言学家拉波夫（William Labov）在社会语言学方面的论著自选集。本书所收论文由拉波夫为中国语言学者精心挑选，收选的标准是既反映他在社会语言学方面的成就，又对中国社会语言学研究具有借鉴意义。

本书试图依据语言学理论，多角度地、有重点地分析古今诗歌韵律的源流和演变。本书首先简明地阐述了汉语诗歌押韵的基本原理，并对诗歌的韵类和特点作了简要分析。其次，阐述了古今诗韵的分类，并把新旧韵部的异同作了一番比较。再次，对新诗韵的平仄运用情况作了初步调研，同时总结了旧诗韵平仄运用的基本经验，并扼要地介绍了辨认旧入声字的一些方法。本书的重点在通押部分。本书根据汉语诗律学和音韵学的基本原理，分析了古今诗歌的演变过程。对新诗的平仄运用作了初步探研，并总结了旧体诗平仄运用与押韵的规律和经验，重点阐明了诗歌通押的条件。书中还介绍了辨认旧入声字的一些方法和新诗押韵的主要方式，对阅读、欣赏、创作，研究新、旧体诗皆大有裨益。本书有极强的实用性，对研究古今诗歌韵律的演变极有帮助。

这本书是在作者于1986车出版的《语义学导论》的基础上写成的。作者原来的《语义学导论》，是一本不成熟的、比较浅显的小书。因此早在1986年它刚一出版作者第一次捧到样书时，就有了一旦条件成熟作者要大大修改它的想法。但是，作者写《语义学导论》又是认真慎重、字斟句酌的，那本书的基本观点与思路、那本书的框架、那本书的大小标题乃至文字和例子，有不少作者至今仍然认为是对的、可取的。只要它们对、可取，作者就保留下来，作为新书的基础。作者这次写《汉语语义学》，不是把重点放在保留《导论》的什么上，而是把功夫用在对《导论》做出尽可能多的补充，进行反复的修改并进而做一些尝试上。这些努力集中表现在作者想试着为建立汉语语义学做一点准备。从作者开始研究现代语义学起，作者就在把语义学的理论、方法与汉语结合起来这一环上下功夫。这在《语义学导论》中已经表现出来了，可是在那本书里结合得还不够，还很浅。这一次写书，作者在以下几个方面做了努力和尝试：一、要把国外现代语义学与汉语结合起来，根本的一点，是要把现代语义学的理论与方法同汉语语义方面的材料与实践结合起来。在这里，与汉语信息处理的研究相结合特别重要。因为汉语信息处理不可能坐等国外的成果，必须由作者们自己解决汉语语义的问题。它要求最新的语义学的理论和方法，它不但要求借鉴，还特别需要创新；它对有关的语义研究的成果，进行大面积的严格的检验。近几年来，作者参加了汉语信息处理的科研工作，有不少初步的心得与体会。经过整理，作者都写进书里。二、研究现代语义学不应割断历史，而是应该尽量从传统语义学和训诂学中吸取营养。传统语义学虽然也起源于国外，但作者国学者利用它研究汉语的时间已经比较久了，这次写书作者注意更多地吸取一些这方面的成果。至于训诂学，那是作者们的一大优势。作者对训诂学懂得不多，但作者是很重视作者国训诂学这个宝库的，本书很注意从这个方面吸取养分。三、目前国外学者研究现代语义学只限于对现代语言的描写，在现代语义学还不成熟时这是有一定的道理的。作者这本书的研究重点就是现代汉语。可是现代汉语语义是古代汉语语义的延续而现代汉语语义本身也在不停地演变。因此这次写书也适当涉及古代汉语，讲一讲汉语语义的演变。现代语义学的理论和方法，不仅要适用于对语言的共时研究，也应适用于历时研究，并在历时研究中再次检验它们、丰富它们。四、要做到以上三点，只靠国外现代语义学现有的理论和方法无论如何是不行的。这时，作者总是十分慎重地提出自己的见解和办法。作者提自己的见解和办法时，都以尽可能多的汉语材料为依据。尽管作者做了上述四个方面的努力，但远不能说本书已经把现代语义学和汉语结合起来了。建立汉语语义学不是作者一个人，更不是作者目前的水平所能做到的。它需要我国所有从事语义研究的人长期的努力，也包括海外从事汉语语义研究同行的努力。为了写这本书，作者参考、查阅了国内外不少有关的著作、论文和工具书。从中吸取了许多观点、见解和材料。作者在参加一些学术活动和科研活动中，在语义和与语义有关的问题上，曾经得到语言学界和信息处理界不少专家、同行的热情帮助，受到他们的启发，获益良多。作者在这里虽然无法列举，但是却应表达作者对他们由衷的谢意。作者在教学中接触的同学、研究生和进修教师，提到过一些对作者很有启发的语义现象和见解，也在此向他们致谢。作者十分感谢邢公畹老师对作者从事汉语语义研究所给予的教导与勉励，非常感谢陈力为先生、董振东先生对作者参加信息处理科研工作给予的指导与帮助。作者还要感谢写这本书时叶蜚声教授自始至终给予的关心与鼓励。感谢他仔细地审阅了全部书稿并为书写了序。感谢唐作藩教授认真审阅了第十三章的书稿。现在出版一部教材、学术著作是不容易的，作者要向北京大学出版社，向本书的责任编辑梁惠陵同志深表谢意，是他们的努力使得这本书能够和读者见面。早在1986年下半年。作者就开始为写本书做一些准备工作。1988年11月初动笔，1990年9月完稿。这以后又做了不小的修改和补充，最后的书稿是1991年6月完成的。这本书的内容，作者曾作为讲稿在北京大学中文系汉语专业试用过两次，一次是1988年给研究生讲，一次是1990年给本科生讲。现代语义学是一门新兴的学科，变化很快，涉及的面很广。作者的水平有限、书中肯定有疏漏、不妥和错误的地方，渴望读者批评指教。这部书的书名叫《汉语语义学》，只是指出作为教材它的性质与方向是汉语语义学，不是从它的水平讲的