英语教学实践也告诉我们，学习语言不能只停留在对语言表层的研究上，必须深入到与语言密切相关的各种因素之中，了解语言发展的历史背景、语言的内部结构，语言的发展规律，了解语言存在、发展的土壤——文化因素。在此基础之上，语言的学习与运用，才会得到升华。这也是本书编写者的初衰。本书共分三大部分：第一部分介绍英语的形成、发展及在各个主要时期语言、语法方面的特点。第二部分基督教文明及其对西方文化的影响，等。第三部分介绍英语文化产生的渊源，以及影响英语文化发展的诸多文化现象、历史因素等。本书综合地介绍了英语语言与英语文化传统两方面的知识．这在国内同类教材中并不多见。我们相信，这本书对提高英语学习者的西方文化素养，丰富他们的英语知识，将会大有裨益。

20世纪以来，现代语言学发展极为迅速，出现了许多流派和新兴学科。本书着重介绍索绪尔的语言理论、布拉格学派、哥本哈根学派、叶斯柏森的语言理论、美国描写语言学、法兰西学派、法国功能语言学、配价语法、英国伦敦学派、转换生成语法、格语法、蒙塔鸠语法、心理语言学、社会语言学、数理语言学等现代语言学中的主要流派和新兴学科。本书是关于现代语言学流派的专著，立论力求严谨，材料力求充实，内容力求通俗，语言力求简朴，适合于中小学教师、大专院校师生以及具有中等文化程度的读者阅读，也可供对现代语言学有兴趣的语言工作者和从事自然语言信息处理的专业技术人员阅读。

编辑推荐：本书采撷例证的范围十分广泛。既有古代的典籍文献，也有现当代的书报杂志；既有典范的文字作品，也有精深的学术专著；既有屡被称引的内地作家的著述，也有久被忽视的港台作家的成果。百川汇海，反映了成语来源的多样性和应用的广泛性。

这是一部讨论第二语言习得研究有关问题的学术专著，与《第二语言习得概论》为姊妹篇。作者R·埃利斯是美国费城坦普尔大学教育学院的教授，长期从事作为第二语言的英语教学工作。本书由H·G·威多森教授担任应用语言学顾问。第二语言习得的研究始于20世纪60年代末70年代初，从那时至今，这一领域研究发展迅速并在各方面都取得了较大的成就。现在对第二语言习得的研究日益呈现出一种跨学科的特点，已远远超出了传统的语言学的范畴，而广泛借鉴了许多其它相关学科如社会学、心理学、人类学等学科的研究成果。但是，第二语言习得的研究并非是这些学科研究的简单综合，它有其相对的独立性、统一性和不可替代性，而它在多大程度上可以被看作是一门自主的学科，主要取决于它是否有一个较为明确的研究对象和一整套与之相关的知识体系。因此，作者写作此书的主要目的，就是为了提供一个能够说明第二语言习得研究现状的总体框架，并在此基础上详尽陈述目前已知的有关第二语言习得的研究成果，从而证明该项研究独立的学科地位。本书的内容是建立在一个总体概念框架的基础之上的。该框架由两方面构成：（1）对第二语言习得的“描述”和“解释”的一般区分；（2）对多年发展起来的众多分支领域的描述和分析。全书分7个部分。第一部分是背景介绍，主要讨论第二语言习得的研究目标、研究内容和研究方法，并列出第二语言习得研究中存在的主要问题。第二部分是对学习者语言的描述，主要从学习者的错误。语言习得的发展方式、学习者语言的可变性以及学习者语言的语用特征这四个方面对学习者语言的特点进行了描述，使读者了解习得第二语言的方式及过程。第三、四、五部分是对第二语言习得的阐释。作者分别从学习者外部因素、学习者内部因素以及学习者个人差异三个角度对第二语言习得作出说明。其中外部因素主要是指社会因素、第二语言的输入及其与习得之间的相互作用，内部因素则包括语言的转移、对第二语言的认知和语言共性等一系列影响学习者习得第二语言的心理因素；个人差异着重指出了学习者自身在生理、情感、认知及各人所使用的学习策略上的差异，从而强调了学习主体在第二语言习得过程中的重要作用。第六部分从教学法的角度出发，探讨了课堂环境中的第二语言习得。作者着重分析了“相互影响”式课堂教学及“正规指导”式课堂教学对第二语言习得所起的不同作用。第七部分为本书的结尾部分，主要从第二语言习得的研究资料、理论基础和实际应用三方面对该项研究的总体情况作出概括与总结，并进而指出该项研究的发展前景及其现实意义。本书内容详实丰富，语言通顺流畅，结构严谨周密，且具有实用性和可操作性，因此它不仅可作为基础教程供第二语言习得研究专业的学生学习，或作为参考书供专门从事第二语言习得研究的专家、学者使用；而且可以用来进行教学岗位职业培训，使那些正在从事第二语言教学的教师懂得如何评价自己的教学活动，从而进一步改进他们的教学方法，提高第二语言教学的质量。

我们编辑这本论文选的主要目的，是配合教学改革，提供一本文科基地班和中文本科论文写作课程的基本教材，便于教师直接面对学生现身说法，加强教学的实践性与可操作性。入选论文的教师，在授课时不必复述论文的内容，可以将主要精力放在如何提出问题、分析问题和解决问题的思路和方法的介绍上。将从搜集材料开始到最后得出结论的思辨过程展示给学生。这一讲授方法，应当是重过程胜于重结论，因为学术结论常常是知识性的，而学术过程却必须贯串思辨性并显示出方法论的意义。知识性的结论，固然需要强记，但不必也不可能全由课堂教学获得；而思辨的方法，由于是论文的软件，具有隐藏不露的性质，若由论文作者亲自点拨，理当产生更好的教学效果。思辨方法学好了将会终生受益。学术工作的目的在于确定事实和寻求真理。历史的真实常被重重迷雾遮盖；真理，则众所周知，是相对的。学术工作应当树立自己的终极关怀，却不可能有自己的终极结论。论文入选本书的作者可以有自己理所当然的学术自信，却不必有超越常度的学术自负。因此在讲授入选论题时既需要充分说明自己的“得”与“成”，也不妨说说自己可能会有的“失”或“败”。坦承自己学术工作的不足与缺陷，既显示出胸襟气度，也是不断战胜自我，走向更高学术起点的必由之途。

本书是《时代漫画经典》丛书之一。全书共十章，分别是：古古戏语（开场白）、家庭成份、抗美援朝、三反五反、诉苦大会、四害、社会主义改造、学习苏联、爱国粮、志愿兵、工分。希望本书能为广大读者带来意想不到的收获。

本书是复旦大学和日本京都外国语大学进行科研合作的一项成果，编纂工作始于1986年，讫于1991年，历时五年，共收录古今南北汉语方言词汇20万余字，字数1500余万，是规模宏大，迄今国内外第一部通贯古今南北的大型方言工具书，有初步汇集、整理、积累古今汉语方言资料之功，对方言学、民俗文化学以及地方文学、戏曲等领域的研究不无裨益。

本书收常见通假字638个，取材于古籍名篇，如《诗经》、《楚辞》、《尚书》、《左传》、《礼记》、《论语》、《孟子》、《战国策》、《国语》、《史记》、《汉书》、《三国志》、《文选》及历代名家古文等。 书中字头及本字均依普通话语音，以汉语拼音字母注明其读音。 本书字头按汉语拼音音序排列，书前附《音序检字表》和《笔画检字表》，以备查阅。

从美索不达米亚到黄河流域，从苏美尔楔形字、埃及圣书字、中国甲骨文、到复活节岛的木板符号……文字反映了一个社会、一个民族、一个国家的存亡，也带来了诗歌、文艺、游戏的永生。文字——文明的根基、人类的记忆。

作者在学习中国语文学的过程中写过一些论文和札记，现在略加选择，编成这本小集，以备翻检，并就正有道。这些文章原来分别发表于《中国语言学报》《中国语文》《语言研究》《民族语文》《语文研究》《语言教学与研究》《音韵学研究》等刊物，收入本集时都作了或多或少的修订。其中“汉语词汇”一篇原为《中国大百科全书·语言文字》的条目，不是论文或札记，列于编末。