本书从认知语言学与中日对比与语言学的视角，结合隐喻与转喻扩张理论，对“上（shang）”与“上（うえ）”、“下（xia）”与“下（した）”、“前（qian）”与“前（まえ、さき）”、“后（hou）”与“後（うしろ、あと）”共四组日汉同形方位词的语义网络、语义网络的形成机制进行了系统对比，进一步厘清了日汉方位词的语义异同。

本书由瑞士语言学家阿·薛施蔼在1908年出版的语言学理论专著及在其学术生涯中后期撰写的四篇语言学论文组成。作者在专著中尝试对语言学进行分类，从分类中审视理论语言学的地位问题。专著共分十五个章节，全面阐述了一系列与现代语言学密切相关的问题，如：现代科学状态下的事实语言学和理论语言学之间的关系、冯特语言学著作中的语法问题、理论语言学的嵌入原则、理论语言学的发端等。四篇论文的题目分别为《索绪尔的三类语言学——论〈普通语言学教程〉》《两种类型的句子》《从音位定义到语言单位定义》《语法中的结构方法及其应用》，从多个角度论述了现代语言学中的问题。因为各种主客观的原因，薛施蔼的现代语言学思想没有得到彰显，但我们无法否认，他的现代语言学思想仍旧具有一定的理论意义和现实意义。

汉字既是中华文明的象征，又是中华民族的交际工具，一个个方块字将中华语言中独具特色的文化韵味与情怀展现得淋漓尽致。本书精选常见常用的汉字，讲述它的演变历史，介绍与该字相关的文化常识，以故事的形式串联起一个个知识点，内容丰富，趣味性强，从中能深刻感受到中国字独特的艺术魅力和深厚的文化内涵。

本书稿以藏语词类为基本分析单元，分别开展名词、动词、形容词、副词的词法研究，其中名词从派生词和复合词两方面展开研究，动词从形态和复合词两方面研究，形容词和副词是派生词和重叠词研究。为了开展这些研究，本书稿还对藏语构词语素进行分类描述，建立起完形词和形类概念，为具体分析奠定理论基础。藏语词法从总的方面看，复合词数量居首，但派生词在词类分布上占主导地位，名词、形容词、副词这几类开放式词类都有大量派生词，特别是形容词基本都是派生形式，副词派生词也占相当多数，名词派生词也是名词的主要类别，实际口语使用频率不会低于复合词。藏语典型动词都是单纯词，使用频率很高，复合动词是新生形式，处在典型复合化的词汇化过程中，性质尚不稳定。藏语名词、形容词、副词等的派生词缀各司其职，形式上相互区别，都具有词类的指示性，可以以此辨别词类。由此可见，藏语派生词缀具有词类的表征性，词法可能按照词类加以描写。国内外均未出版过一部藏语词法描写专著，本书稿迈出了这一步，可以为今后深入的词法研究奠定基础。另一方面，本书稿出版对于整个汉藏语系的研究，譬如类型学、语法化、词汇化、语言比较的研究都有参考价值。更广泛的说，本项目对藏语自然语言处理和藏语文教学也有较好的参考价值。

本书在讨论“言语互动”“符号互动”的基础上，提出“话语互动”的概念，并通过对纵向话语互动、横向话语互动、以及历时话语互动深入细致的案例分析，揭示出社会网络中不同话语之间通过“互动”产生新意义并形成新话语的机制。书中提出一个“话语互动”研究路径，包括“三维-双向”分析模型和“双层-五步”分析框架，为语言学、社会学、政治学、新闻传播学等领域的学者和学生进行批评话语研究提供了新的理论视角和操作性强的分析方法。

本书对河西走廊汉语方言语音进行了较为全面系统的描写，包括各县区方言音系，主要代表点两字组连读变调、同音字汇；归纳了走廊方言的音韵特征，分析了其内部差异，整体揭示了河西走廊汉语方言的语音面貌。通过对方言代表点一些常用基本词汇结构的对比分析，总结了域内区域间在词汇构成上的联系与差异。从日常生产生活用语、称谓语、熟语等入手，归纳分析了河西走廊传统农牧业生产、饮食、岁时、人生礼仪习俗以及所蕴含的河西走廊地域文化特点。通过对河西走廊方言中的指示代词的类型分析，相关问题的讨论，揭示了河西走廊方言指示代词的构成方式、分布特点以及其所反映的移民文化。

《古汉语重叠构词法研究（第二版）》：作者在当代语言学理论框架内对古汉语重叠构词现象进行了全面的描写，在此基础上发展语音—形态交互作用的生成语法理论，以解释产生不同重叠类型的动因和过程，并就重叠研究对语音学音系学研究的作用作了探讨。本书内容丰富，论述透彻，具有很强的可读性。作者的研究方法新颖，见解独到，反映了古汉语重叠构词现象研究的进展。

《汉语动结式的功能与认知研究》以汉语双音复合词语素构成、语素义类、语素选择的倾向性以及双音复合词的历史发展作为主要研究对象，总结汉语双音复合词的构词理据及词汇语义的历时发展规律；在此基础上探讨汉语作为第二语言教学中双音复合词的教学和学生的习得情况、习得特点及规律。着眼于认知分析，将语言学、认知心理学和词汇学以及二语习得理论与教学实践相结合，将数理统计方法应用与语言学研究。

本书在章节目录安排上从语音、文字、词汇、语法、修辞五个部分编写教材，紧扣“语言”这个中心，“语音”是“语言”的外在声音形式、“文字”是记录“语言”的符号、“词汇”是“语言”的“建筑材料”、“语法”是“语言”的结构规律”、“修辞”是对“语言”的修饰。在这个大框架结构内部又紧扣《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简写《课标》）对语文课要达到的四种能力来安排章节内容，这四种能力即口语交际能力、识字写字能力、阅读能力和写作能力，具体解决义务教育阶段语文教学中会遇到的现实问题，将现代汉语课程与语文素养紧密结合，将现代汉语知识内化、提升为语文能力。

本书是一本记录中国语言文字逐步实现现代化历史进程的书。该书反映的“中国语文现代化”，主要以汉语文现代化的内容为主。本书记述中国语文现代化以1892年卢戆章《一目了然初阶（中国切音新字厦腔）》的出版作为起始，是因为该书系第一个由中国人自己创制的字母式汉语拼音方案。记事时段延至2013年，是因为该年为《通用规范汉字表》由中华人民共和国国务院正式公布的年份，而《通用规范汉字表》是我国*新最权威的规范汉字依据。新《百年记事》除了扩大记事的时段外，还修订了已经发现的《中国语文现代化百年记事（1892-1995）》中某些记述不准确、不明确、不完整的片段。