《名称翻译的语用学研究》从语用学的角度探讨了名称翻译的原则及方法。《名称翻译的语用学研究》内容主要包括名称翻译所涉及的语用学理论及这些理论指导下的各类具体名称的译文实例分析。理论部分主要探讨了“名从主人”原则、“约定俗成”原则、“目标语倾向”原则等翻译原则以及译者主体性、译者身份、语言模因语境化等理论内容。本《名称翻译的语用学研究》名称翻译所涉及的研究方法有理论分析法和实验研究法，翻译实例涵盖文艺作品名、商品名、品牌名、地名、高校名、学位学历名、职称职位名、科研项目、书籍名（包括古籍名、现当代文学文艺类书名等）、头衔翻译（包括学衔名、官衔名、军衔名等）以及各类文化名称（如十二生肖、中国各大菜系及菜品名）等多类名称的翻译。

本书以功能语法理论为框架，以对外汉语教学为背景，对现代汉语口语、书面语中的语篇衔接成分进行系统研究，包括语篇衔接成分的性质、分类、特点及其教学等，既有宏观考察，又有微观分析，并穷尽性地解释作者搜集到的汉语语篇衔接成分。全书包括上下两编。上编“理论辨析编”，共十章，对现代汉语语篇衔接成分的性质、分类、特点及各类衔接成分进行考察、辨析，还讨论了对外汉语教学中如何利用语境等问题。下编“语篇衔接成分释例”，共四章，分别对四类语篇衔接成分进行解释。

《汉字部首例解》是一个简明实用的部首与系联字关系表，收录157个部首及其所系联的3000多个常用字；讲解字义，使学习者清楚了解部首所表示的意义及汉字跟部首的历史关系；部首索引，可以便捷地找到部首所系联的各种类型的字例。本书是国际汉语教师和文字学、汉语国际教育领域专家学者的案头工具书。

本书是一本入门级教材，适用于没有手语基础的学习者。本书旨在让手语学习变得有趣轻松，学习者通过 本书的学习可以掌握日常生活常用的中国手语词汇以及日常交流常用的手语句型，能够和聋人进行日常的 手语交流。同时，通过本书还可了解手语这门独特的视觉空间语言的特点，打开一扇窗，拓展学习者对人 类语言的认知，熟悉聋人的文化，为自己进一步学习深造或在从事社会服务方面提供一个有利的工具。

《国学经典大声读》是一套引导3～8岁孩子诵读国学经典，养成晨读好习惯的优秀儿童启蒙读物。全书选取弟子规、三字经、千字文、寓言、唐诗、成语、声律启蒙、笠翁对韵等国学经典读物，采用手机扫码伴读的形式，配以精准的注释，通俗易懂、言简意赅的译文，并编写生动有趣的小故事，配有兼具水墨感与时代感的插图，让孩子的清晨从国学的大声诵读声中开始，在趣味中阅读，在阅读中得到启迪。将国学大道理融入小故事，与孩子的日常生活场景贴合，进而延伸到国学的语句学习中来。从古人身上学习大智慧，更好地帮助孩子在生活中理解、表达、使用这些经典语句，从而改变品德、行为，甚至影响今后的人生观。每小节的篇幅和音频时长都控制在10分钟内，完全可以让孩子利用零散的时间来进行学习，且不会影响专注力，容易坚持，养成晨读的好习惯。家长除了与孩子亲子共读，也可以拿起手机、IPAD扫描封底二维码，获取同步温情伴读。语音普通话标准，音质甜美生动，孩子可以边看边听，加深对内容的理解。全文注音，也方便孩子认识拼音后自主阅读。

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抱冰庐是何九盈先生的斋号。该文集是何九盈先生学术论文的精选集，从他所发表的众多论文中选择了五十四篇具有代表性的作品。论文集大致可分为语言学史、音韵学、说文学、词汇学、训诂学、汉字文化、札记、散论等几部分，涵盖了作者学术生涯的方方面面。

《西域历史语言研究集刊》是由中国人民大学国学院西域历史语言研究所主办的学术刊物，以刊登国内外学者关于中国西北边疆地区少数民族历史、语言、考古、地理、宗教等方面的研究成果为主要宗旨，发表具有原创性的学术研究论文、书评和研究综述等，以期推动国内学界在西域历史语言研究方面的进步。本书为第14辑，收录了国内外学者关于西域历史、语言研究的16篇文章。

《公文写作实操宝典》全书共分九章，即：第一章，写作大树从根造，阳光时间不可少；第二章，领导讲话重站位，谋篇布局宏图绘；第三章，宣传礼仪织云锦，用心揣磨出精品；第四章，汇报发言准实简，做法成效精华显；第五章，日常事务虽琐碎，短小精悍有技艺；第六章，报请商洽言简明，用语谦和须真诚；第七章，指导指令应权威，庄重严肃不可违；第八章，公布知照宜通俗，准确简洁利阅读；第九章，计划规章有依据，规范约束讲程序。全书以“故事 案例”的方式呈现，分别介绍了各类领导讲话和方案、计划、总结、信息、简报、新闻稿、大事记、规章制度以及15个公文文种的写作方法。突出公文写作实操过程的重点、难点和疑点问题，再现作者当年撰写公文的撰写场景，让读者历其景、经其境，从而让大家在轻松阅读中看得懂、记得住、用得上。

在早期语言发展过程中，儿童需要习得逻辑词的基本语义及它们之间 互动所产生的蕴涵义和推导义。为了深入了解儿童语言习得的本质， 本书以对比实验研究为基础，采用真值判断及语料库分析的方法，考察 了学前汉语儿童对不同逻辑词的习得情况。研究发现：在刺激贫乏的 情况下，儿童对逻辑词的解读符合逻辑；而且他们能区分逻辑结构所 产生的蕴涵义与推导义，这表明抽象逻辑结构具有天赋基础。