中国语言学史理论是关于中国语言学史研究的基础理论，类似于历史学学科中的“史学理论”。本书包括学术论文14篇，以及著者围绕中国语言学史理论所做的札记30则。通过这些内容，本书可以大体上勾勒出中国语言学史理论的宏观框架。

称呼是人际交往的先导，方便得体的称呼语可以使人际交流顺畅愉快，从而节省人们大量的时间和精力成本，使整个社会高效运转。本书使用问卷、报刊、小说、网络论坛等渠道获取的生动有趣的例子，逐一深入分析了“师傅、先生、女士、老师、老板、美女等”称呼语等使用现状和社会评价，揭示出当前汉语社会通称变化、网络称呼用法向线下语言生活转移等多个特点，并针对如何加强新时代汉语称呼语规划提出合理性建议，以此来引导主流称呼观念，促进新时代中国社会和谐发展。

本书由党的建设研究、思政理论探索、教育工作交流、文化校园建设等四部分组成，内容包括党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设和党风廉政建设，思政理论课建设、师生关系构建、文化校园建设、 思政队伍建设、校园媒体建设和心理健康教育等。这些理论研究成果紧扣新时代艺术职业院校党建和思政工作主题，入选论文选题科学合理、体现研究价值， 观点独到鲜明、反映工作实践，论据丰富翔实、展现艺术教育，论证合乎逻辑、可资读者借鉴。研究成果大多围绕艺术职业教育主题，从多方面开展研究探索，反映出教育工作者对艺术教育事业的热：爱和追求、对艺术专业学生的关切和责任，体现了老师们的职业精神和工作经验，展现出作者对党建和思政工作的较高认识和把握，有利于促进艺术高职院校党建和思政工作质量和水平的提升，用党的理论创新成果武装干部教师、推进教书育人。成果的结集出版，也有助于加强艺术高职院校理论研究的积淀和交流，增强党建与思政工作研究的应用性。文集收录的论文大多是学校党建和思政工作研究专项课题成果，其中有多篇论文在各级各类论文评选中获奖，有多项成果是省、厅研究课题成果，是我校五年来关于艺术类高职院校党建和思政工作研究成果的集中展示。

本书是在作者同名博士学位论文基础上修改而成的。1996年经 古籍整理出版规划小组《中国传统文化研究丛书》学术委员会评选，作为“中国传统文化研究丛书”第二辑之一种由岳麓书社出版。现进行必要修订，由商务印书馆出版。全书分称代篇、虚词篇和造句篇三部分，共11章，计40余万字。跟其他专书语法研究不同，本书不仅详细描写了以《敦煌变文集》为代表的唐五代时期的语法系统，而且进一步通过与同时和前后其他文献的比较，深入探讨了唐五代主要语法现象的共时差异和历时变化，并对汉语 若干重要语法现象的历时演变进行解释;比较好地做到了材料与方法并重，共时与历时兼顾，以及定量分析与定性分析、描写与解释的结合。原版出版以来，成为 外很多高校汉语史专业研究生的 阅读文献，也是海内外研究近代汉语语法和汉语历史语法的学者重要的参考书，受到海内外汉语学界的好评。

《小古文86篇》（口袋本）收录由教育部组织编写的小学语文1—12册课本中出现的文言文18篇，另外收录简短文言文68篇，作为拓展阅读，共收小古文86篇。所收小古文设有原文、出处、注释、作者简介、现代译文等板块，每篇还附有原文朗诵音频二维码。原文用字和出处，完全依据教材，规范准确。注释文字，准确到位，简易明了。现代译文，通俗易懂，富有文采。原文诵读，朗诵规范，发音清晰，配有背景音乐，帮助读者轻松记忆和理解所选文言文。《小古文86篇》可作为广大中小学生学习文言文的重要参考书。

成语歌谣400首（口袋本）

《千家诗》（口袋本）以宋代谢枋得选、明代王相注的《增补重订千家诗注解》为底本，收录唐五代和宋代121位诗人的五绝、七绝、五律、七律等诗作226首。每首诗下包含“原文”“注释”两部分。诗歌原文用字依据所选底本，规范准确。诗人姓名前用方括号[ ]标注其所生活的朝代名，清晰明确；诗人姓名中的生僻字，标有注音，便于读者阅读。“注释”部分，解释生僻字、疑难字词和诗句的较难理解之处或容易理解错误之处，简易明了，可为广大读者扫清文字障碍，引导正确理解诗歌内容。

章节关系示意图 前言 章 语法中的语素 第二章 语素与特征 第三章 结构与线性顺序 第四章 词汇插入：初探 第五章 合形与（不）充分性赋值 第六章 合形分析中的其他话题 第七章 语境语素变体与阻断 第八章 绪论 附录 裂化与融化 注释 参考文献 索引 译名对照表 译后记

本书以广东世居民族中的壮、瑶和畲族为研究对象，通过对现阶段民族聚居村落中语言使用情况及青少年母语和兼用语能力的调查，评估了目标地区的语言生态环境，并对当地的语言生态系统的维护和语言和谐关系的构建作出探讨。

《常见病句256例》从实用角度出发，对汉语病句的常见类型进行了归类与分析，对汉语句子中经常出现的错误进行了举例与讲解。该书共有十三章，包括“什么是病句”“检查病句的方法”“词类误用”“搭配不当”“残缺或多余”“语序不当”“句式杂糅”“几种特殊句型中常见的语法错误”“分句之间缺乏逻辑关系”“分句次序混乱”“关联词语使用不当”“‘的’‘地’‘得’的误用”“标点符号运用中的常见错误”等，呈现出一定的体系性、知识性和实用性。