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本书从我国关于日语教学的现有方法出发，围绕现阶段日语教学的方法，分析现有方法的不足以及优势，并对现有问题做出分析解决，提出相对应的建议，对今后我国学生日语教学可以起到促进作用。书稿从七章内容做了展开：新世纪我国日语教育的发展；任务教学法在日语教学中的应用研究；Seminar教学法在日语教学中的应用分析；交际教学法在日语教学中应用的应用研究；情景教学法在日语教学中的应用研究；混合式教学在日语教学中的应用研究；网络资源在日语教学中的应用研究。

本研究主要从文字学、语言学、文献学和历史学等多重维度综合梳理和论述了越南越族喃字和喃文献的相关问题，尤其是保护与传承方面的问题。在此基础上，探讨了喃字、越南语与汉字、汉语读音，以及汉文献与喃文献的内在联系及区别，进而论述了中国汉字和汉文献对越南的影响。该研究是近年国内学者对越南喃字和喃文献问题综合研究的重要成果之一，不但对国内外学界就中越文言文字、古籍文献和文化关系等领域的相关研究，提供新的视角和参考，而且还可以作为研究越南问题方向硕博研究生的学习参考书目。

否定是人类语言共有的语法-语义范畴，韩国语和汉语学界也都较早地关注否定范畴，对这一范畴进行了深入研究。特殊否定作为否定范畴的重要组成部分，可以揭示更多的语言现象。本书以汉韩“间接否定”和“羡余否定”两个视角为切入点，对韩汉语特殊否定进行全面深入的探讨，运用语用学和认知语言学理论相结合的方法来系统研究汉韩特殊否定，对“间接否定”和“羡余否定”的总体特征、性质、结构分布、制约条件、语用功能、生成动因和机制进行了详细分析。

本书主要围绕语言学中的柏拉图问题展开讨论，即要解释我们何以在可用证据如此缺乏的情况下所知甚多的问题。在乔姆斯基看来，语言学领域中也存在柏拉图问题，该问题是为了解决语言获得中的“刺激贫乏”（ poverty of stimulus ）难题（也称“可学性问题”），即语言输入和语言能力的不对等。具体来讲，虽然儿童在习得语言过程中所接触到的语言输入时间短、残缺不全、数量也有限，但最终他们却能掌握一套丰富而又复杂的语言知识系统。在乔姆斯基看来，这种输入和产出的巨大差异是由儿童与生俱来的语言机制来弥补的。这种内在的语言机制就是我们所说的普遍语法，而生成语法学家的任务就是要探寻普遍语法的原则。本书主要包含三方面的内容：普遍语法的哲学启示、管辖及约束理论的模块介绍以及对西方知识分子未能摆脱意识形态控制的批评。

该书从句法-语义接口视角出发，以Wh疑问句和反身代词的句法语义为切入点，综合考察了语法中的显著性与局部性及二者的互动。该书秉承新描写主义之精神，对显著性与局部性的复杂互动做了细颗粒的微观描写与刻画，进而指出：显著性和局部性是反映人类内在语言知识及认知的基本原则，其复杂的互动可解释包括Wh疑问句和反身代词在内的语言结构和现象；Wh疑问句和反身代词的生成与解读，在句法-语义接口层面受到显著性和局部性复杂互动的制约。Wh疑问句和反身代词对生成语法理论体系的建立有重要影响。Chomsky等学者基于Wh移位条件及限制、反身代词约束，分别建立起移位理论、约束理论等理论模块，后续研究也往往将二者置于不同的理论下讨论。该书却另辟蹊径，以显著性与局部性理论对二者做出统一分析，其研究是对Wh疑问句和反身代词现有分析思路和模式的挑战与革新。

本书从假设条件关系和非现实情态意义的表达出发，对以“如果/要是……就/那么……”为典型结构形式的现代汉语假设句做了比较全面细致的研究，探讨了假设句的语义、结构、功能和类别特征及其语法标记的语义功能、语法分布和语用特点，并从语义、功能、认知、语用及语法化等角度对一些问题作了合理的解释。全书共分八章，按照从语义到形式、从面到点的研究思路展开。本研究实践证明，结合语义表达对假设句进行结构和功能的研究是可行的，语义对语法有决定作用，表达对语法形式的选择具有制约作用，语义表达的需要是语法形式多样化的动因。本研究做到了点面结合、定量和定性分析结合、动态和静态研究结合，以描写和分析为基础，也注重综合和解释，建立了现代汉语假设句的分类系统，对假设句的结构形式、语义特征及表达功能，以及假设标记的语义功能、分布特征和用法作了比较全面细致深入的研究，得出了一些比较可靠的结论。可以为汉语假设句的纵向和横向比较研究及类型学上的普遍共性研究提供了理论基础和参考资料，为现代汉语假设句及假设关联词语的教学及应用提供借鉴。

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