暂缺简介...

尼采的政治思想一直是一个被忽视的研究领域，凯斯·安塞尔-皮尔逊的这部著作正是这一研究领域的一个重要而又让人欣喜的文献。人们普遍地把尼采当作一位重要的道德哲学家，而对其政治思想则嗤之以鼻、敷衍了事，要么认为他是一种不现实的个人主义者，要么认为他是一种危险的极权主义者。《尼采反卢梭》严肃地把尼采当作一位政治思想家来对待，并将他的政治理念与现代政治思想的主流传统联系起来。尼采与卢梭同样关注着人类文明的堕落，并且都发展了一种人类道德与政治发展史，都为自由主义政治文化提供了一种自相矛盾的批判。在这样类似的关怀的背景下，安塞尔-皮尔逊博士将尼采的主权性的-超伦理的自主性个体与卢梭的公意概念进行了比较，并进一步认为，尼采的狄奥尼索斯式自我概念与权力意志的世界概念，直接回应了卢梭的浪漫主义与历史悲观主义所带来的挑战。

《自然辩证法概论》是国家教育部规定的理工农医类院校硕士研究生必修的学位课程。本书是由北京大学、复旦大学、南京医科大学等15所院校的任课教师合作编写，主要供医药院校使用的自然辩证法（科学技术哲学）课程教材。　2004年初，经国家教育部社政司同意，中国自然辩证法研究会根据新的《自然辩证法概论教学要点》在北京召开会议，就编写新教材的教学指导用书做了具体部署，尝试采用“一纲多本”的形式，即根据国家教育部2003年10月新颁发的教学要点，按理、工、农（林）、医、地学、党（政）、军等系列分别编写不同的教学指导用书，以较好地体现不同类型学校和不同专业人才培养的特点。同时引进公平竞争机制，使更多在自然辩证法教学第一线的教师有机会参与教材的编写工作，把自身的教学体验和研究成果融入教材之中，便于理论联系实际，有针对性地开展教学，提高自然辩证法课程的教学效果。本书在编写过程中坚持马克思主义关于自然观、科学技术观及科学技术认识论和方法论的基本观点，贯彻国家教育部统一的教学大纲，同时又考虑医药人才培养的特点，既注重科学性、先进性和启发性的教学要求，又注意实用性，为本课程教学改革的不断深入创造条件。本书在编写中突出了四个方面的特色：（1）结合医药院校的特点和医学研究生的专业实际，在坚持自然辩证法总论（即自然观、科学技术观、科学技术方法论）基本框架的基础上，将每一部分相应延伸到分论——医学辩证法的有关领域，力图体现总论与分论、共性与个性的统一；（2）在叙述自然观的演变等内容时提供了较丰富的科技史材料，便于读者从历史与逻辑相统一的角度理解全书的基本原理；（3）为适应培养创造型人才素质的要求，本书加大了科学技术方法论尤其是创造性思维方式及方法的比重；（4）在每章章首阐明教学要点，章尾增加了思考题、案例讨论题及进一步阅读书目，以便学生自学和教师教学使用。另外，本书作者队伍的构成具有比较广泛的代表性。作者来自全国12个省（市）的l5所高等院校，既有地方院校又有部队院校；既有西医院校又有中医院校。参编院校每年面对几万名研究生和本科生讲授本课程。广大师生对精品教材的渴求是促成本教材诞生的催化剂。本书除用作教材外，还可供从事相关学科和专业工作的学者和有兴趣的读者阅读、参考。

本书立足现当代人类的发展活动，遵循“社会-政治-文化-科技-价值-人（主体）”这一主线，以社会发展为核心，以人类主体性的发展为归宿，广泛涉猎政治、文化、科技、价值等问题。力求以辩证唯物主义与历史唯物主义为理论武器，重点对当代中国社会发展中的现实问题作理论反思，并在此基础上探讨适应当今时代发展要求的发展观理论。全书共分三篇：第一篇“主体性发展研究”围绕哲学主体理论，着重从主体性理论与哲学发展、社会发展及人的发展的关系，对哲学主体化趋势、现代西方哲学的主体性理论、后现代哲学与哲学主体性、深化改革与社会主义主体结构理论、全球化与主体性发展、发挥主体功能与实现 人的素质现代化问题进行研究。第二篇“社会发展研究”对社会转型、社会文化、社会政治、科技发展的社会影响以及价值观转换等问题开展研究。研究专题涉及社会转型的实质和特点、社会转型中的失衡与社会控制、城市文化发展的驱动力、社会转型的科技推力、对高科技发展的伦理考察、当代中国价值观转换的二重性、科技的人文价值以及社会主义政治文明建设等。第三篇“发展观基本理论研究”主要探索发展观的一些基本理论问题，诸如：发展协调观、发展改革观、发展动力论、发展代价论等。

暂缺简介...

本书写作得益于世纪前后学界对马克思哲学一阵又一阵探索热忱的学术氛围，以及对“哲学原理”变革执著精神感染，同时，或者最主要是自己从青年时代起对马克思及其思想追寻的理论兴趣。但直接动因是一次逛书城时，一位大学生焦急寻找他感兴趣的“马哲”书未获失望神情，对作为哲学教师我的羞愧和自责的心灵触动，自那时起就萌动了一个想法，能否写一本与传统“哲学原理”风格或模式不同、青年学子喜欢的“马哲”书？因为我国高校的“哲学原理”实际上是前苏联“马哲”的翻版，前苏联早已解体，但其精神文化遗产之一种的“马哲”我们却仍在照搬照抄或拾人牙慧，不敢越雷池一步。青年人朝气蓬勃，热爱和追求新鲜事物或真理，继续宣传或讲授这种脱离时代和生活的“条条”或黑格尔辩证法几个教条谓“马克思主义哲学”，不仅对马克思哲学是一种扭曲，同时在一定意义上是对青年思想成长“犯罪”。每当上课拿着那被时代淘汰的“体系”，面对学生总有一种负罪感。这样，一种不愿突破过时、陈旧体系，不想“冒险”怕“犯错误”的思想，与一种理论革新使命感、责任感或理论良心，以及为青年成长的责任、义务、应当思想相互纠缠着，斗争着。

站在侏儒的肩上，只会让人更卑微；站在巨人的肩上，才会使人成为天才。忠告，是师长的劝诫，是智者的睿语。接受别人的忠告，可避免重蹈覆辙；接受新知，可使自己的生活多彩而充满喜悦；听取不同的声音，可使思考延展而美丽。本书摘录了约翰·D．洛克菲勒、安德鲁·卡内基、J．P．摩根对年轻人的谆谆教诲，以及阿尔伯特·哈伯德、本杰明·富兰克林、拉尔夫·沃尔多·爱默生对年轻人的人生激励，内容广泛而丰富。忠告，是师长的劝诫，是智者的睿语。接受别人的忠告，可避免重蹈覆辙；接受新知，可使自己的生活多彩而充满喜悦；听取不同的声音，可使思考延展而美丽。接受是一种健康的生活态度，接受了正确有益的忠告，不但可以增加你的个人力量，而且可以帮你树立正确的人生观，让你具有前进的希望和动力。本书的六位传奇人物，以智者的眼光来看待他们遇到的种种问题，在书中毫无保留地总结和浓缩了他们的经验和智慧，作为最珍贵的礼物奉献给每一个成长中的年轻人。书中人在学习、交友、处理人际关系等方面给予年轻人许多温情的忠告，又运用他们多年的经验，对年轻人在投资、理财方面给予了更多的中肯指导。他们的忠告使我们相信：一心向上，永远怀着希望的人，他的一生就会创造伟大的奇迹，而每一天都会比前一天过得更有价值！

本书从文化与人的关系中，对人性、人的主体与主体的人进行了一系列新的界说；从不同的文化生态环境中，考察人必然会形成不同的文化心态；从人的非专门化存在、发情期的消失、语言符号的出版等，提出人类分工的新道路与进货的新动力，并将人类主体文化心理结构划分为本能无意识、文化无意识、社会文化意识三个层次，三个层次的互损递减规律，既构成主体的人格文化心理图式（价值观），又支配着主体的文化行为模式；从现代文明的发展中，论述了现代人应有什么样的文化心理，从而建构出新的文化哲学体系。

内容简介： 前言高等学校“两课”，是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。在这世纪之交的历史时刻，我们将这套思想品德课教材奉献给大家，有着不同寻常的意义。当前，世界经济的全球化和科学技术的迅猛发展正日益深刻地改变着人类的生产和生活方式。以知识为基础的经济，标志着未来世界的一个重要发展方向。这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。谁能抓住历史机遇，加快培养创新人才和高素质的劳动者，提高全体人民的素质和国家创新能力，谁就能在未来剧烈的竞争中赢得主动权，抢占国际竞争的制高点；否则，国家就会落后，落后就要受欺负，就要受制于人。青年一代是跨世纪的一代，代表了祖国的未来和希望。他们的理想信念、思想道德和文化科学素质如何，不仅是当今社会文明的重要标志，更是关系改革开放前途和21世纪国家面貌的大事，是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远之计。高等教育肩负着为社会主义事业培养建设者和接班人的历史重任。为了实现这一培养目标，不仅需要建立完备的文化知识传播体系，不断深化教育教学改革，进一步提高广大学生的科学文化素质；而且需要切实加强思想政治教育，帮助学生确立坚定正确的政治方向，进一步提高他们的思想政治素质。在最近召开的全国教育工作会议开幕式上，江泽民同志特别强调指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。" “思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。" “如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。" 现在的青年学生是伴随着我国改革开放和现代化事业的发展成长起来的，他们朝气蓬勃，思想活跃，追求真理，渴望成才，在他们身上体现出许许多多当今时代的特征。同时，处于成长过程中的青年学生，由于缺乏实际锻炼和对社会生活的深刻了解，看问题往往容易简单化、不全面；由于在顺境中成长，往往缺少艰难曲折的考验；由于对马克思主义基本原理和社会现实认识不深，面对复杂的社会思潮和政治风浪往往缺乏较强的鉴别能力和承受能力；等等。因此，以邓小平理论为指导，按照江泽民同志提出的“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”的要求，从理论与实践的结合上，对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观、法制观和艰苦创业精神教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，就显得十分必要，也十分迫切。事实证明，坚持不懈、卓有成效的思想品德教育，已经给当代大学生带来了崭新的精神风貌，特别是在今年抗议以美国为首的北约悍然袭击我驻南联盟使馆野蛮暴行的活动中，广大青年学生表现出高度的政治觉悟和强烈的正义感，表现出正确判断形势、辨别是非的能力和健全的法制观念，很重要的一条，就是长期以来高等学校切实加强了马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的教育，加强了思想道德教育，卓有成效地提高了广大青年学生的思想理论水平。高校思想品德课的建设肇始于80年代初。1985年，中共中央作出关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的决定，在政治理论课程设置上用“新三门”（中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理）替代“老三门”（中共党史、政治经济学、哲学）。为适应世纪之交我国高等教育发展的新形势，适应跨世纪人才培养的要求，1998年4月，中央政治局常委会专门研究决定了以邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”为核心的高校“两课”新的课程设置方案，即全面开设“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”、 "邓小平理论概论”、“毛泽东思想概论”和“思想道德修养”、“法律基础”、“形势与政策”等课程。这一重大举措，充分体现了以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体对当代大学生寄予的殷切期望。近20年来，伴随改革开放、社会主义现代化建设和我国高等教育改革发展的历史进程，思想品德课的课程建设也由开创、发展逐步走向成熟，在对大学生进行思想政治教育方面发挥了不可替代的作用。与此同时，教材建设也得到加强，并逐步形成了体现我省特点和优势的教材系列。从1993年开始，省委教育工委先后组织省内有关专家、学者和有教学经验的教师编写思想道德修养、法律基础和形势政策教育教材，并先后进行过几次修订。教材出版后，得到我省广大师生认可，有的在全国获奖，有的还为外省数十所军地院校所采用。根据形势的发展和要求，今年上半年，省委教育工委又再次组织有关专家对《思想道德修养》和《中国法律基础》两本教材进行修订，一方面，努力体现党的十五大、《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》以及全国教育工作会议和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，一方面，则试图反映90年代以来学科建设的成果，反映学科建设的新水平。当然，这方面的工作究竟做得如何，还有待大家的评价，我们将在今后的实践中进一步加强教材建设，并使之逐步完善。“汝果欲学诗，工夫在诗外。”学习一门课程，首先需要教材；而要真正掌握一门课程，则需要在教材外、在课外付出更多的艰辛。希望广大同学勤于学习、勤于思考、勤于实践，在融会贯通上下功夫，在知情意行的统一上下功夫，将课堂所学内容内化为自己的信念和意志、外化为自己的行动和追求。希望广大教师认真钻研教材，加强调查研究，改进教学方法，注意运用现代教学手段，充分调动教与学两个积极性，不断提高教学的针对性和有效性。我们期待着，全省高校思想品德课的教学结出丰硕的果实。陈万年1999年6月于南京

现代化进程是人类社会为壮观和为辉煌的进程，这一进程值得关注和研究的一个特点是：它是在资本主义和社会主义的展开进程中推进的。如果说现代化进程标识了这一段人类历史的成果的话，那么，资本主义和社会主义就是这一段人类历史的基本路径。本书力图摆脱单纯的资本主义发展史的探索方法，也不是主要考察社会主义运动所带来的社会主义革命和社会主义建设的直接结果，而是将资本主义的演变历程和社会主义运动的发展轨迹，进行叠加的透视，将资本主义政治、经济和社会的变化置于两大制度的对立和冲突中进行考察，可以说是对资本主义发展进程的对立面解读，也是对社会主义运动另一重影响的揭示。希望这种努力能够提供一些新的、有益的思考。