《田野里的大师》脱胎于作者记录跟随费孝通先生出去考察，参加会议等的日志。它详细描述了上世纪九十年代费孝通先生到山东、温州、江苏、浦东等地考察的情况以及演讲、活动等，阐述了费孝通先生对于中国社会现状和将来发展道路的建议和思考。从中可以看出费孝通先生这位社会活动家心系中国农村发展、城市建设之高尚情怀。

《从上海到莫斯科：回忆我的学习岁月》是一名女科研工作者王明仪的青春回忆录。作者以真诚、纪实和简练的笔触，描绘了1936—1960年在土海诞生与家庭变敌，上小学、初中、高中，到俄专留苏预备部和留苏五年的学习生涯。从中反映了她丰富多彩的学习经历，上海社会变迁的时代背景和异国他乡的风土人情。它是历史蜕变汹涌大潮中一朵反映个体侧面的小浪花。书中插入的85帧照片都是私人相册中的历史老照片。

《阳光里的故事》主要内容包括：衣锦还乡的父亲、追忆成长的片段、惬意地出行、生死离别、让我拉着你的手、儿子为我唱歌、要嫁就嫁解放军等。

江涌主编的《真相：文人名士的那些事儿》立足于民国历史，这是一个既繁华又落寞的年代。以细腻 雅致的文笔讲述那些民国人物的往事。在书中可以看到那些熟知的名字，也能看到那些民国才子的爱情往 事，《真相：文人名士的那些事儿》对这些人、这些事儿做了一次完整系统的记录。以翔实史料为据，从 小事、细节处剖析，娓娓道来。无论是史料的爬梳，还是人物的品评，都不同流俗，既不被定论所囿，也 不人云亦云贴标签。

《张若名传》是一部关于张若名的传记作品。张若名是周恩来的初恋女友，是1947年获得诺贝尔文学奖的法国作家纪德的知音。她是一位曾与邓颖超等一起，在“五四”大潮中叱咤风云，率领天津女界奋起投身反帝爱国斗争的人；是一位曾与周恩来等一起，创办觉悟社，共度铁窗生活，勇敢经受北洋军阀牢狱考验的人；是一位曾致力研究宣传马克思主义，所写文章与任弼时的有关著作合编一起，被多次印刷广为传播的人；是一位以中等文化基础拼搏攻下法国文学博士学位，长期享有法国文学研究专家声誉的人。作者将张若名的人生轨迹置于中国近现代的社会变迁之中进行考察，对其生平和革命理论、妇女解放思想及学术业绩等给予了客观分析和评价，有助于读者阅读和研究五四运动及中国共产党建党时期的历史。

须鼎兴老师是与新中国一起成长起来的中国知识分子，他的人生履历有着几乎这个年代许多中国知识分子都曾经有过的经历，中小学后经历文革，十多年的下乡务农，恢复高考后在而立之年进入大学学习，毕业后又在一个单位几十年如一日，踏踏实实，勤勤恳恳工作，直至退休。《难忘：忆须鼎兴先生》是一本怀念须鼎兴老师的书，记录了他的亲人、朋友、同学、同事和学生们对须鼎兴老师无限怀念之情。

《雪山并蒂莲：记“感动中国人物”胡忠和谢晓君夫妇》通过生动的文字、丰富的图片，记述了2011年“感动中国人物”一一成都教师胡忠和谢晓君夫妇放弃城市优越的工作、生活条件，先后奔赴四川省甘孜藏族自治州塔公高原地区十余年的支教岁月；真实地记录下他们与当地学生共同生活的点滴；展现夫妇二人扎根民族地区，致力改善当地教育条件、促进民族团结的爱国、敬业精神。

《山东文化世家研究书系：琅邪诸葛氏家族研究》以琅邪诸葛氏家族为研究对象，主要采用文献考证、文化阐释、统计归纳等方法对琅邪诸葛氏家族的起源、婚姻、交游、家风等方面进行了多角度分析，力求总结出琅邪诸葛氏家族的特色，透视出此一时期家族历史变迁与士族文人心态的变化探究了山东地区特有的地域文化在琅邪诸葛氏家族形成过程中的作用与影响，深入剖析了其家族的文化渊源，并对琅邪诸葛氏家族的宗教信仰、艺术成就、学术成就进行了全方位的总结。

《胡适自传》包括胡适所撰《我的信仰》《四十自述》《中国新文学运动小史》三文。附录有胡适之父胡传的年谱、日记、传记和年表。《我的信仰》主要自述胡适的出身和早期经历对其思想观念的影响。其中有幼年时对宿命论的反叛，少年时阅读进化论著作，留学美国时接受杜威的哲学影响。最后形成了他在信仰层面的新人生观——“科学的人生观”。《四十自述》则是更为完整详细的前半生的自传。从出生到1932年，四十年间的人生经历。尤其是胡适在分析自身在思想上的发展和转变轨迹脉络上，深入到每一个小事件和具体书籍。这些是光靠外在的史料记载，是无法完成的。对了解胡适的思想观念形成缘由来说，是最为准确详尽的第一手资料。研究胡适，《四十自述》是最为重要的资料之一，不可不读。《中国新文学运动小史》则有两篇文字组成。一篇为1935年《导言》，另一篇为《逼上梁山》；前者是对新文化运动的梳理和总结。从桐城派古文到林纾的翻译小说，以及民国的教育改革的过程，叙述了文学革命的历史背景。并简要概括了新文学运动的理论主张。后一篇则叙述了新文学革命发起的详细过程，可作为研究新文化运动这段历史始末的珍贵史料。附录占了本书的一半以上篇幅。虽然不是以胡适本人为传主，但其父亲的资料也稍有助于理解胡适的出身情况。

《梦山书系·教育学丛书：家庭教育学》旨在面对我国家庭教育实际，分析、总结家庭教育的历史经验，借鉴国内外家庭教育有价值的科研成果，从理论与实践的角度，对家庭教育做规律性探讨，从而构建我国家庭教育的理论框架，指导家庭教育的实践，提高家庭教育育人的水平。