大象人物聚焦书系采用了文图结合，图文并茂的形式，以简洁的文字来阐释图片，以丰富的图片来注解文字。那一帧帧名人的生活存照，那一张张旧时的珍贵老照片，正蕴藏着用再多文字也难以描述的内涵。本套书能引起人们对历史的反思，加强对现实的深思，以及对当代知识分子，特别是时代知识精英的关照。本书为该套书之一，主要展现了教育学家陶行知的辉煌一生。本书是突出历史照片和图片资料的《大象人物聚焦书系》之一。该书以简练的文字、丰富的图片为我们展现了陶行知的辉煌一生。除了正文外，还选摘了陶行知在1891-1946年间的生平大事记。该书图片说明力求改变通常的模式，从而较为活泼，也更具内涵，使一个人的一生多层次、多侧面而又生动地呈现出来。

轻松的课堂、融洽的氛围、跳跃活泼的思路，打动了所有的听课教师，课堂电子点评好评如潮。这就是对于刘永宽老师——一个没有接受过一天师范教育，甚至连高中都没有念完的“教师”，那潇洒大气，在不懈的追求中推陈出新得教学实践的赞赏。本书采用采访的形式来记录这位刘永宽老师独特的教学风格和丰富的教学实践经验。

假设一位教师，从未参加过任何教学比赛，也没有拿过任何奖项，他是否有机会获得特级教师的荣誉称号，成为一名星光熠熠的名师呢？在浙江金华就有这么一位名师：他是农家子弟，没有优越的社会背景；年少时，做老师不是他的志向；初为人师，也并不得领导的赏识；在成为特级教师前，没有参加过任何大的教学比赛，没有拿过一个大的教学奖项。就是这样一个人，如今在浙江小学数学领域颇有名气。本书采用采访的形式来记录这位在平淡中显心智，在朴实中表现美的教师俞正强独特的教学风格和丰富的教学实践经验。

教育是一门科学，又是一门艺术。我更觉得教育是一门艺术。科学是有规律可循的，科学活动必须遵循一定的规则，而且科学的真理是可以重复的。但是教育不同。教育虽然也有规律，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造，一幅画、一首歌都不是重复的，而是不断创新的。教育的每一堂课，对待每一个儿童也不能重复，需要不断的创造。我看了"名师成长轨迹访谈录"，更坚定我认为教育是一门艺术的信念。

作家、画家、电视节目主持人、导演、演员、笑星……一个资深文化记者二十载艺海掇英，叩开一扇扇神秘曼妙的艺术之门，带您走进名人的心灵世界……　著名作家、文化学者冯骥才这样评价他的作品——　“被他采访的无一不是当今中国文艺界最响亮的人物。然而，杜仲华却不关心他们头顶的光环与手中的奖杯，不仰视他们。也不带着世俗的好奇钻到幕后偷觑他们一眼。”　“他热衷于与你探讨艺术。于是，这些采访便成了一种挖掘，一种提炼。一种宝贵的价值观的弘扬。”　“应该说，他坚守着一种人物采写的文化风格，这风格就是注重人物刻划。思想开掘以及美文。”

本书的内容应该是这样：它既不完全是自传，也不完全是回忆录，而是各自单独成篇，基本以时间为顺序，从参加工作以来选择具有代表性、有一定意义的事物为主线，展示其中许多迄今尚未人知的事情和见闻：而且这些陈述的内容，必须是亲身经历、亲眼所见的真实情况，它既可为今后工作借鉴，又可以文字形式保留下来，为了解某些问题做见证。我从1950年参加工作到2000年退休（2000年以后仍有一些学术活动），五十多年来的考古生涯，经历了许多重大考古发现和有关事件，如能记录在册，一定有它的史料价值。“历史学的生命在于真实”，考古学是历史学的重要组成部分。作为一名历史考古学者，就要以真实史料诠释历史。我应该忠实履行我的职责，尽可能地让历史的真实完整地保留下来。为了避免重复，在《探索历史的真相》一书中所述及的有关内容，本书就不再赘言。因此《考古生涯五十年》和《探索历史的真相》两书应是互补的姊妹篇。

史学家吴相湘先生长于湖南常德旧家，“七七”事变前夕毕业于北京大学历史学系，抗战期间执笔从戎，1949年后任台湾大学、新加坡南洋大学等校教授，足履遍及日本，韩国、东南亚与欧美各国，阅历丰厚，交游广阔。在这部长篇回忆录中，作者以史家诚实畅达之笔，将个人悲欢与家国忧患、人事纠葛与政治波澜、师友交契与亲子深清、耆老故实与旧京新影一一汇集，民初社会的风尚、文化古城的熏陶、抗战烽火的锤炼、异国旅行的见闻，如老照片一般，再现于读者面前。

《杨志行传》由景仰杨志行先生人格的南开校友编撰。编著者将杨志行的所思所为置于特定的历史背景和工作环境中，史料翔实，文字质朴，时代感强，读来真实自然，耐人寻味，富有穿透力，既是具有可读性的人物传记，又是研究素质教育的珍贵资料。

颜福庆是著名的医学教育家，公共卫生学家。他先后创办湖南湘雅医学专门学校（湖南医科大学前身）、第四中山大学医学院（复旦大学上海医学院，即原上海医科大学前身）、中山医院、澄衷肺病疗养院（上海第一肺科医院前身）并与中国红十字会订约合作，接办该会总医院（上海医科大学附属华山医院前身）等医学教育和医疗机构，为我国医学教育事业作出了卓越的贡献。他非常重视预防医学，1927年创建第四中山大学医学院伊始，便亲自组建公共卫生科，并创建吴淞卫生公所，作为公共卫生实验区，积极开展城市和农村卫生工作，且坚持始终……本书详细介绍了颜福庆的传奇人生。 他是著名的医学教育家，公共卫生学家；他先后创办湖南湘雅医学专门学校（湖南医科大学前身）、第四中山大学医学院（复旦大学上海医学院，即原上海医科大学前身）等医学教育和医疗机构；他是中华医学会创始人之一……他就是颜福庆。本书为“复旦大学校史丛书”之一，详细介绍了颜福庆的传奇人生。

自古以来，中国有盛世修史的传统。以史为鉴，可知兴替。 20世纪80年代中期，共和国开始了一次全国性的编纂史志活动。教育部也曾发文，要求部属高校编写校史。时值复旦大学建校80周年前夕，学校成立了校史编写组（校史研究室前身），编出了校史上第一本《复旦大学志》（1905—1949）。建校90周年前夕，又编出了《复旦大学志》第二卷（1949—1988）。2000年4月，有着95年历史的复旦大学与有着73年历史的上海医科大学合并。从此，复旦大学的校史有了两个源头。未久，学校开始筹备百年校庆的各项工作，其中有一项就是“建馆修史”工程：新建校史馆，修编百年史。为了全面总结办学经验，加快两校相知相融，激发师生知校、爱校、兴校的情怀，校党委决定，同时编纂《复旦大学百年志》与《上海医科大学志》、《复旦大学百年纪事》与《上海医科大学纪事》四部书。　2005年，是复旦大学百年校庆年，也是校史知识普及年。校方主修的四部书如期完成，洋洋洒洒有数百万字。一些院系与个人也写出了30多部与校史相关的书籍。从中央到地方的一些主要媒体，投入了极大热情，宣传报道了复旦大学的百年发展历程。“日月光华，旦复旦兮”，这句象征复旦的经典标语，一时间几乎是路人皆晓。　校史知识的空前普及，促使我们思考今后校史工作如何择善而从，更上层楼。我们了解到，教育部文科“十一五”规划中，第一次列入校史研究课题：“百年名校与教育家研究”；全国高等教育学会“十一五”规划中，也增加了“我国高等教育的历史经验”，“共和国老一辈教育家教育思想、教育理念与教育实践”等校史研究专题；越来越多的人文学者从文学史、学术史、文化史研究的需要，涉足校史研究。校史编写不再是少数专职人员的常规工作，已演变成学者们的一个公共研究领域。复旦大学的校史工作必须由过去沿革层面的资料编纂为主转入到学术层面的专题研究为主。　2006年6月，学校设立了“复旦大学校史丛书”出版计划，用出书的方式来开展校史专题研究。丛书暂分人物传、院系史、史料选辑、研究文集等四个系列，由专职与兼职研究人员分担与合作，由分管校领导担任丛书总主编，由校史研究室具体策划与组织编写，由复旦大学出版基金提供出版资助。 为纪念原上海医科大学创建80周年，校史研究室在新体制下启动了《回首老上医》、《颜福庆传》、《陈同生画传》等书的编著。《回首老上医》重在评介一批为中国现代医学发展作出卓越贡献的名医名师《颜福庆传》与《陈同生画传》既是对共和国老一辈教育家的个案研究，也是对复旦大学校长传记系列的补缺。以上三书，也是校史工作者对两个源头的校史文化进行异中之同、同中之异的初步发掘。　三本书都呈现图文并茂的特点，尽可能用明白易晓、一览便知的编排，为读者打开一扇学习校史之门。 “校史丛书”如出土春苗，我们愿意为之辛勤耕耘，也殷切希望有更多的人来为之培土、浇灌。　最后，谨向为《回首老上医》、《颜福庆传》、《陈同生画传》提出宝贵意见的评审专家们及为丛书题词、题签书名的各位领导同志，致以诚挚的谢意！