《书影：新疆作家主要作品概览》由新疆艺术学院编撰，由张永钦任主编，对新疆作家出版的主要文学作品按序、跋、前言、题记等收集在一起，进行一次概览性纂述，其目的在于展现新疆维吾尔自治区成立以来的艺术文化方面的成就。

中国古代小说的发展历程恰如东流入海的九曲黄河。它是宏大的，也是曲折的；它是奔腾前进的，也是泥沙俱下的。但它终归流人了大海，形成了自己的规模。这是一个漫长的历程，而且是一波三叠、不断壮大的历程。这也是一个浑浊的历程，而且是异常错综复杂、难解难分的历程。即以“小说”自身的概念而言，就足够混乱的了。笔记小说、文言小说、通俗小说、白话小说、杂传小说、志怪小说、志人小说、传奇小说、话本小说、章回小说、拟话本小说等等。这些概念，有的重叠，有的交叉，有的包容，有的矛盾，令人莫衷一是。

西方文论和现当代文论以诗歌、文学散文、小说、戏剧为文学作品。研究中国古典文学，得从中国古典文学的客观实际出发，不能照搬西方文学和现当代文学的概念。如果只有诗歌、戏剧、小说和抒情性散文才算文学，只有纯艺术而非教化性的、纯虚构而非记实性的才算文学，恐怕会得出中国古代无文学，或有也少得可怜的结论。元明清的戏剧、小说是否够得上这种纯文学的标准，恐怕也要打个大大的问号。

刘师培是我国清未民国初年时期的奇才，在学术舞台上连创佳绩，甚至与章太炎齐名。他8岁会《周易》变卦，11岁在百天中作“凤仙花”诗100首，12岁读完四书五经，13岁可研究《晏子春秋》。刘师培在北大三年里，学术上最大的成就就是讲授与出版了《中国中古文学史讲义》，并在文学史的教学与研究方面奠定垂之后世的典范。鲁迅曾说：我看过已刊的书（指中国文学史），无一册好，只有刘中叔（师培）的《中古文学史》倒要算好……对于我们的研究有很大帮助。我今天所讲，倘若刘先生的书里已详的，我就略一点，反之，刘先生所略的，我就详一点。

《唐宋词艺术发展史》篇幅宏大、内容丰富，对唐宋词的艺术发展史作了全景式的描绘和深入细致的论析，是一部富有创新性和学术含金量的力作。《唐宋词艺术发展史》不是单纯地谈论艺术风格和艺术技巧，而是从“文化”的背景和视野出发来探讨唐宋词艺术发展变化的文化动因，使人既知其然又知其所以然。

《朝鲜近现代文学史（朝鲜文）》系统、顼、深入阐述朝鲜数千年来的文化交流史。体系甚为系统，内容十分广泛，阐述甚为深刻，考证甚为确凿，不仅对中朝、韩三国学者取得共识的多数领域之交流，有充分深入阐述，依据历史文献、考古文物等认真考证，得出正确合理的结论。《朝鲜近现代文学史（朝鲜文）》文学通顺，可读性强。全书为我国首部全面、人造丝主、深入阐述朝鲜数千看来文化交流的大型著作。

《英国文学史》是一部为我国高校英语专业学生编写的教材。教材力求体现新形势下研究型教学的要求和探究式学习的特点。为引导学生进一步阅读、思考和研究，编者在每一章节后面，根据不同作家和作品的特点、不同文学思潮和文学流派的的特征设计出相关思考题，并提供进一步研读书目，这既突出了教材的重点，也为学生今后的毕业论文写作提供了参考。

《文学史系列教材“国家级精品课程”教材：外国文学史（4）》国家级精品课程的基础上为了适应外国文学教学和研究需要而编写的。该教材将东方文学和西方文学融为一体，打破一个概述、一个代表作家、一部代表作品的教材写作模式，充分吸收国内外外国文学教材的优点和改革开放以来外国文学研究的新成果，采用新的观念、方法和体系，通过对外国文学全面系统的研究和介绍阐述文学创作的发展历史，揭示文学思潮的嬗变过程。该教材坚持科学性、系统性、学术性和实用性原则，集文学史、思潮史、文论史于一书，体例新，内容丰富，既适合用作高等学校外国文学课程的教材，也适合广大外国文学爱好者学习参考。

本教程以细读典型文本、培养学生对文学作品的审美能力、了解一个历史时段的文学特征为教学本位，落实学生对文本的原典阅读及精读数量，强化学生解读作品的能力，培养学生从事学术研究的意识，使学生具有自我持续发展的学术素质与品格。真正在本体论上，将普通高师文学教学从知识传授为教学本体转变为以培养能力为教学本体；在方法论上，将教师讲授法转变为学生学习法。 教程编写特点：典型现象的方法，细读的方法，知识性、文献性、学术性、在场性、实践性、可操作性相结合。

郑振铎是中国新文学的倡导者和力行者。1923年后，他长期主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。这一时期，他致力于翻译介绍俄国及各弱小民族的文学作品，《俄国文学史略》便是其所撰学术著作之一。1924年由商务印书馆出版发行。本书选择文学史的途径，较为系统、概括地介绍俄国文学历史及其代表性作家作品。这也是中国这方面第一本专著，对帮助民众了解俄国文学起过积极作用。