历史的脚步已经跨入21世纪。可是，地球上的自然环境并没有像人们所希望的那样变得越来越好，反而越来越令人担忧。自然灾害屡见不鲜。随着人们对生态问题给予越来越多的关注，生态文学批评应运而生。《英国生态文学》力图从生态角度重新解读英国文学作品，共分五章，依照时间顺序，分别从文艺复兴时期之前、文艺复兴时期、18世纪、19世纪以及20世纪等几个阶段探讨各阶段英国文学作品中与自然有关的主题，如人与自然的关系如何？作者是如何体现人与自然的关系的？自然除了为人类提供了赖以生存的物质食粮外，又对人类的精神和心理带来什么影响？人与非人类的动植物又有什么联系？人类在自身的发展过程中对大自然造成了什么破坏？在展示人与自然的关系过程中，作品体现了作者怎样的生态思想和生态意识？

《文学史学》的研究对象是文学史理论，它包括三个方面的内容。一是文学史基础理论，讨论文学史观；二是文学史一般理论，讨论文学史存在形态、演变方式等；三是文学史操作理论，讨论文学史研究方法、治史模式等。文学史，是文学作品的实现史，它不仅涉及过去，更涉及未来。文学史只有向史家的个体理解开放，才能真正成为审美意识史。我们不仅需要对以往的文学史研究经验进行整体反思，更需要建构一种系统的文学史学说，确立一门新兴学科——文学史学——的基本框架。《文学史学》并不单是对以往文学史观念的批判审视，不但是对以往文学史撰述经验的总结，而更主要是从文学史学学科建构的角度来考虑我们的文学史建设，是文学理论和史学理论相结合的交叉，是对文学史研究的一个整体性、体系性、理论性的思考。

《论无边的现实主义》作者罗杰·加洛蒂是法国著名的理论家、文艺批评家。他的这部《论无边的现实主义》是对当代现实主义出路的新阐释。当传统的现实主义发展无法解说现代意义上的新的文学艺术形态的时候，他选取了毕加索、圣琼·佩斯、卡夫卡三个人，从绘画、诗歌、小说三个角度对现实主义的当代形态提出了自己的观点，认为现实主义可以在自己所允许的范围之内进行“无边”的扩大，当然这种扩大也并非是毫无限度的，而是根据这些当代特有的作品，赋予现实主义以新的尺度。这是一本在当时轰动一时，且持续论争至今的伟大作品。

本书材料丰富扎实，显示著者在这一领域辛勤耕耘，开拓园地的业绩。如他对于数量众多的宋代诗话，较早就进行了全面的整理考订，其数十万字的《宋诗话辑佚》一九三九年即由哈佛燕京学社印行出版。本书中关于宋代诗话、诗论的翔实叙述与细致分析，即建立在这种扎实的资料工作上面。郭先生对文学批评史中的不少重要对象，都下过深入的考订诠释功夫，如社甫、元好问的论诗绝句、严羽的《沧浪诗话》等，建国后均有笺注问世，但其工作则大抵开始于二三十年代。对于每一个批评家，他不满足于引用一些习见的材料，而是认真检阅其全部著作，搜找出有关篇章，这种披沙拣金的工作，不但需要耗费大量的时间精力，还需要不怕艰难枯燥的毅力来支持。对于每一个批评家，他在通读大量材料，获得了较全面深入的认识以后才下笔，一个批评家的重要观点是什么，哪些文字表现了重要观点，他都经过慎重考虑，然后进行论述，因而显示出在运用、分析材料方面具有很深厚的功力。在这方面，郭先生可说是继承、发扬了清代学者黄宗羲、全祖望认真编撰《明儒学案》、《宋元学案》的精神。本书在史的叙述与论断方面，也很有识见和特色。本书自序指出，著者对于古人的文学理论，注意客观地“说明他的主张和所以致此的缘故”。努力探求事物真相及其形成原因，是历史研究工作者所应具有的基本原则和科学态度，郭著在这方面是一个良好榜样。著者在论述一些批评现象时，往往在纵向上注意前后的继承发展关系，在横向上注意同时代文论的相互影响关系，在涉及背景时又注意说明文论与文学创作、哲学思想的关系，凡此等等，使读者获得鲜明的历史线索和图景，而不仅是按时代先后排列的代表性文论的辑录。著者认为，中国古代文学批评可以分为三个时期。一是自周、秦至南北朝，为文学观念的演进期，此期文学观念由含混趋向明晰（即人们逐步注意把文学作品与应用文、学术文区别开来），重视文学的新变。二是隋、唐、北、宋时期，文学观念由明晰趋向含混（即不重视文学作品与应用文、学术文的区别），重视文学的复古，但在复古中仍有变化发展。三是南宋到清代，此期特点是在前此两期的批评基础上加以发挥、补充、调和融合，新见较少，但谈的较有系统，名之日文学批评的完成期（参见本书自序）。这是对中国古代长时期文学批评的宏观概括，显示出著者在理论探索上的勇气。这一概括固然不能说完全恰当，但著者以古代的文论（包括赋论）、诗论为概括对象，也自有其合理性。于前两个时期，著者对一些重要的文学批评问题，特别是一些重要的概念术语，如文、文学、文章、文笔、音律、神、气、道等，注意细致的辨析，以显示文学观念的演进与反复；于第三时期，由于这些概念术语所显示的文学观念已无大变化，而批评家及其著作则数量众多，因而把论述重点放在批评家及其流派方面（参见本书下册第一篇总论）。这种做法，也有其独到之处。

《中国近代文化变革与南社》所致力的目标，就是探索和表现南社在传统与现代的两难之间如何寻求微妙的平衡，以及由此产生的“局限性”的双重意义。因而，《中国近代文化变革与南社》选择了南社的“国学情结”、“民族主义”、“文学选择”与“传统人格”四个问题来进行论述。首先，对中国近现代之交传统文化的整理及中国学术的转型，南社人不仅以丰富的学术成果作出了重大的贡献，而且南社本身形成一个巨大的读者群，营造出国学的整体气候和共同话语。其次，南社借助“文化民族”意识的传统遗产，承袭惨烈的种族冲突的历史记忆，构建了民族主义的革命意识形态。再次，南社文学是革命的。南社的许多文学观念，都与其革命立场相关。最后，南社的发生发展，正是近代以来，知识分子由“士”向现代新知识分子转化历程的写照。南社是中国历史上一个重要的文学社团，因为它囊括了当时中国最杰出的一批文学家、艺术家、思想家、国学家、教育家、新闻出版家、政治家以及军事学家，但同时它又是个被常常忽视的文学社团，常被后人视为保守主义文学的代表。就是这个矛盾的文学社团，引起了一代又一代研究者的兴趣，不断去关注它、研究它，《中国近代文化变革与南社》就是这样的一部研究著作。

《简明欧美文学史》的授课对象是文、理、工、农、医等各个专业、各年级的在校本科生，课程可安排为32—48学时。因此，《简明欧美文学史》既可作为高校各专业的公共选修课教材，也可作为各文科专业的基础课教材。《简明欧美文学史》从古希腊文学写起，一直延伸到20世纪中后期，以利于学生对欧美文学的发展历程有一个全面的了解。采取以概要论述呈现历史线索的方式去编撰，不追求面面俱到，更不贪多求全，只是通过对重点问题的概述，示例地展现欧美文学史的演变轨迹，明辨其得失及影响。这种写法打破了以往教材以编（篇）、章、节为结构的传统模式，完全以重点问题勾连篇章，这是体例上的创新之处。针对重点作家的重点文本，《简明欧美文学史》特意在每一章后设置“文本快读”，精选优秀文本的经典段落进行说明和解读，以弥补大学生阅读面有限的问题。《简明欧美文学史》与一般同类著作注重全面、系统而深入地阐述作者独特而新颖的观点不同，本教材首先面向大学的课堂教学实际，力求理论构架简便易学、表述语言浅显易懂，并在每一章后配有“文本快读”、“思考与练习”，旨在方便学生在课堂中学习和课外自学。

《萧山来氏中国文学史稿》由来新夏教授审订，王振良先生整理，著名学者陈平原先生作序推荐。来裕恂先生于光绪三十年（1905）始撰的《中国文学史稿》，是《中国文学史》撰写出版第一个高潮的产物。来氏文学史的价值，体现出中国学术研究从传播走向现代化的端倪，成为研究早期《中国文学史》撰写的一个标本。

《英国散文史》是作者对17世纪前的英国散文论述从简，重点放在17世纪直至当代。按时间顺序深入详尽地论述英国散文发展的不同历史阶段、各阶段的特点及决定其特点的各种因素，将各时期的历史社会背景与散文发展的特征紧密联系起来。对各时期的主要作家及其代表作实事求是地分析评论，并举出具体作品为例，以资佐证。特别将17世纪的弗朗西斯·培根，18世纪的约瑟夫·艾迪生，19世纪的查尔斯·兰姆，20世纪的乔治·奥威尔几位各个历史时期的代表作家作为研究的中心，对他们作品的思想内容、创作手法、艺术特征、语言风格及对散文发展的突出贡献作较深入细致的分析与评论。希望这本《英国散文史》能引起国内读者对英国散文的重视和兴趣，并通过它了解英国文学发展的一个侧面。

当代英国小说运用多种艺术形式和叙述技巧，曲折地反映了最近60年来英国社会的深刻变化。然而，由于国际版权法的制约和翻译出版的滞后，国内读者很少有机会接触当代英国小说。因此，出版一本概括论述当代英国小说的著作，显得很有必要。国内学者的当代英国小说研究，多半还停留在20世纪80年代以前，全面论述80年代以后英国小说的专著尚属空白。而本书的两位作者瞿世镜和任一鸣都是从事此项研究多年的专家，瞿先生曾多次亲赴英伦，与当地众多的著名作家当面探讨，掌握了大量的第一手资料。《当代英国小说史》侧重于80年代至21世纪英国小说家及其作品，兼顾第二次世界大战之后至80年代最重要的英国小说家及其作品，以便前后呼应。因此，《当代英国小说史》可以为大学生和研究生的审美阅读提供一幅“导游图”，为翻译出版界提供重要的出版信息，为小说家提供创作思路和艺术技巧，为研究小说的学者们提供一个有价值的参照系。

《国家精品课程（网络教育）教材：中国古代文学史专题（套装上下册）》包括上册（先秦至魏晋南北朝）和下册（唐宋至明清），上册包括第一编先秦文学，第二编两汉文学，第三编魏晋南北朝文学；下册包括第四编隋唐五代文学，第五编宋辽金文学，第六编元代文学，第七编明代文学，第八编清代文学。同样因为课时的原因，每一编的内容无法面面俱到，主要以这一时代的主要文学样式、重要作家和作品组成专题，并尽量突出这一时期的文学特征。讲述的方式是，将文学史和作品结合起来，在每一个专题的内容中还开列阅读作品篇目、参考书目和设置思考题，以便大家学习和复习参考。