《人间失格》一书以某作家为口吻写成。“我”（即作家）在二战后于船桥认识了酒吧的老板娘，后来老板娘把大庭叶藏（主角）寄来的三本笔记和三张照片交给故事中的“我”，三本笔记分别为“第 一手记”“第 二 手记”“第 三手记”（第 三手记又分为两部分）。“我”为其题上了“楔子”与“后记”，并将三封手记原封不动地呈现出来。这三本笔记的作者大庭叶藏写了自己从青少年到中年，在权贵大家庭中的成长经历、与父亲的关系、与同学互动、酗酒、沉溺女色、参加“非法”左翼团体、结婚、婚变、外遇、企图自杀等诸多负向的生命经历。主人公称自己十分惧怕“人类”，只能在其面前冒着被揭穿的风险而终日演戏。《人间失格》亦可当作太宰治本人的自传，太宰治透过主角的人生遭遇，表现了自己的人生与思想。

《我是猫》的主人公是书生家饲养的公猫，经常以“在下”自称。对人世间有极其敏锐的观察力，常以猫的视角对东西方的哲学做出不同的诠释以及思索。小说中既有“在下”对主人这类知识分子的生活的辛辣讥嘲，也有悲天悯人之言。作者借猫之口讽刺了日本知识分子的许多弱点：不谙世事，缺乏行动力；过着清贫的生活，无权无势，唯 一的本钱，就是一套书本知识和异常发达的头脑；他们错误地认为可以在社会中保持他们的个性，却没有意识到他们强烈的个性正受到摧残与屈辱。本书选取的底本为1905 年1 月开始连载于《杜鹃》杂志的文本，对应通行的全本的第 一章和第二章。夏目漱石原本只打算写一个短篇，即本书的第 一章。小说刊载之后反响颇佳，于是创作了续篇，即本书的第二章。

“海濡汇”国际访问学者项目的结业要求之一，是访问学者基于访学经验和自己在本国、本机构的经验，围绕质量监控、资源建设、师资建设、学生支持服务、终身学习和信息化在教学中的应用等主题撰写一份研究报告。虽然历届访问学者们所撰写的研究报告主要基于各自的教学和研究经验，仅代表个人的经验、视野和观点，而且在行文质量上也存在差异，但总体而言，这些文章都能够用国际比较的视角来反映和阐释远程开放教育在实践和发展过程中所面临的挑战和机遇，这为我们更好地在一个开阔的视域中理解开放教育提供了很好的参考。正是出于这一考虑，我们从中选择一部分论文结集出版，希望能为从事远程开放教育的同仁们提供参考和借鉴。全书分为上、下两册，包括17个章节，共收录来自34个国家的68位访问学者的62篇论文。“海濡汇”海外访问学者撰写研究报告的语言为英语。

本书是上海开放大学持续举办“海濡汇”国际访问学者项目的成果之一，由我们从历届访问学者所撰写的研究报告中选出一部分，汇编而成。全书分为上、下两册，包括17个章节，共收录来自34个国家的68位访问学者的62篇论文。本书为上册。

首先，本书对词汇的选择是基于大数据的统计。按照历年标准化考试中词汇出现的频率，选择了前6000词中的后3000词作为目标。这样的选择方式不仅科学，而且有针对性。它能让大家更好地应对考试。避免记忆一些生僻的，出现频率不高，考试中不常出现的词汇，能够大大提高词汇记忆的效率。其次，对于每一个词条，都标记了词汇的记忆窍门，有的是词汇的拉丁语词源，有的是关于词汇的神话故事，有的是同音异形词，有的以英语词汇为参照物。目的是为了让大家更好地记忆词汇，尽量摆脱死记硬背的情况，使大家的记忆更迅速、更持久。同时也使本书的风格更加生动，活泼，摆脱了大家对词汇书枯燥，刻板的印象。另外，每个词条还配有一定数量的例句，使单词的记忆更具体，深刻。大部分词汇还配有同根词，近义词，反义词，易混词等等。使词汇的记忆不是一个个孤立的点，而是形成了一张词汇网，使词汇之间彼此联系。记忆一个词，就可以联想到与之有关的其他词汇，而且书中的关联词会彼此呼应，大大扩展了词汇量，增加了记忆的频率，减少了记忆的负担。最后，为使读者能够随时随地熟悉法语的语言环境，我们专门对本书的每一个单词以及对应的一个例句进行了点读和录音，希望读者在优美的法语录音中获得更好的语境体验。

首先，本书对词汇的选择是基于大数据的统计。按照历年标准化考试中词汇出现的频率，选择了前6000词作为目标。这样的选择方式不仅科学，而且有针对性。它能让大家更好地应对考试。避免记忆一些生僻的，出现频率不高，考试中不常出现的词汇，能够大大提高词汇记忆的效率。其次，对于每一个词条，都标记了词汇的记忆窍门，有的是词汇的拉丁语词源，有的是关于词汇的神话故事，有的是同音异形词，有的以英语词汇为参照物。目的是为了让大家更好地记忆词汇，尽量摆脱死记硬背的情况，使大家的记忆更迅速、更持久。同时也使本书的风格更加生动，活泼，摆脱了大家对词汇书枯燥，刻板的印象。另外，每个词条还配有一定数量的例句，使单词的记忆更具体，深刻。大部分词汇还配有同根词，近义词，反义词，易混词等等。使词汇的记忆不是一个个孤立的点，而是形成了一张词汇网，使词汇之间彼此联系。记忆一个词，就可以联想到与之有关的其他词汇，而且书中的关联词会彼此呼应，大大扩展了词汇量，增加了记忆的频率，减少了记忆的负担。最后，为使读者能够随时随地熟悉法语的语言环境，我们专门对本书的每一个单词以及对应的一个例句进行了点读和录音，希望读者在优美的法语录音中获得更好的语境体验。

本书为哔哩哔哩平台及喜马拉雅FM《安宁老师的日语课0-N1》课程的配套系列教材，也可供日语学习者单独使用学习。本书面向日语中高级程度学习者，从N2开始讲起，授至N1，运用安宁老师原创的日语新思维学习法，帮助日语学习者拨开迷雾，记忆单词，掌握语法，走向成体系的日语学习之路。精选40篇日本名家短篇作品，帮助日语学习者了解真实的日本风土人情，深化对单词和语法的理解。每一讲课程均由课文、单词、语法等部分构成。全书课文与单词均配有日籍专家音频朗读。

本书为哔哩哔哩平台及喜马拉雅FM《安宁老师的日语课0-N1》课程的配套系列教材，也可供日语学习者单独使用学习。本书面向日语零基础学习者，从日语发音五十音图开始讲起，授至N5，运用安宁老师原创的日语新思维学习法，帮助日语学习者拨开迷雾，走向成体系的日语学习之路。除发音部分外，每一讲课程均由课文、单词、语法等部分构成。全书课文与单词均配有日籍专家音频朗读。

为了持续推进中等日语教学一线教师教学教研的发展，促进一线教师将教学经验上升为模式建构、理性梳理与分析，形成教学实践与教学研究的良性循环，中等日语课程设置校工作研究会组织征稿并编写《中等日语教育（第二辑）》，继续为教师间的交流、学习搭建平台。本书内容围绕中学日语教学，分为八个专题进行展示和交流。八个专题分别为“日语课标的解读与教材的使用”“日语学科核心素养的课堂实践”“高中日语课堂教学”“中职日语课堂教学”“初中日语课堂教学”“专题教学设计”“高考日语分析与教学研究”“中学日语师生的现状调研”。中学的一线日语教师们通过论文分享了各自宝贵的教学经验，通过调研、总结，多方位反映了中学日语教学与实践等方面的研究成果。

本书为哔哩哔哩平台及喜马拉雅FM《安宁老师的日语课0-N1》课程的配套系列教材，也可供日语学习者单独使用学习。本书面向日语初学者，从N4开始讲起，授至N3，运用安宁老师创立的日语新思维学习法，帮助日语学习者拨开迷雾，记忆单词，掌握语法，走向成体系的日语学习之路。精选20篇日本名家短篇作品，帮助日语学习者了解真实的日本风土人情，深化对单词和语法的理解。提供丰富的日常会话实例，帮助日语学习者自信开口说日语。每一讲课程均由课文、单词、语法等部分构成。全书课文与单词均配有日籍专家音频朗读。