外语
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TPRS中文教学手册（美）蔡琳（Terry T. Waltz）著《TPRS中文教学指南：通过可理解输入全面提高学生的中文流利程度和识读能力》这一选题以克拉申提出的可理解输入（Comprehensible Input，简称CI）教学法为核心，以标准TPRS（Teaching Proficiency through Readingand Storytelling，故事结合阅读的外语教学法）为课堂教学的基础手段，详细阐述和展示了这种教学理念和方法在海外汉语教学各个环节中的具体应用方法和实践成果，在国际中文教学中融入和推广CI教学法及标准TPRS，对国际中文教师培训与发展的理论和实践研究具有开创性和指导性。 -
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万家亲友团《人民文学》编辑部 编，金泰成 译本书较为敏锐地书写了当下社会以微信和微信群等为代表的新媒体技术所引发的人际交往方式的变化，揭示了这些变化对伦理关系的影响与冲击，表达了作家的关切与隐忧。 作品的人物塑造真切生动，各富自己的性格基础，两相对照，因此显得愈加分明，从而也为故事的发展特别是结尾的突转奠定了确实可靠的性格逻辑，颇为合理。作品的语言朴实自然，略显谐谑，与作者的内在隐忧和我们对人物命运的慨叹反倒构成了有效的张力，进一步丰厚和扩展了作品的艺术空间与精神内涵。 -
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心杜勤《心》是夏目漱石的长篇小说代表作。全书分为三个章节，分别是〈上 先生与我〉〈中 父母与我〉〈下 先生和遗书〉。上篇内容主要描述“我”与先生认识之后，渐渐深入接触到先生思想、家庭和厌世的人生观。从与先生妻子的谈话之中，“我”得知了其实先生并非一开始就如此厌世，而先生的一切转变，都与他的一位葬在杂司谷的朋友有关。中篇内容则叙述了“我”在毕业后，因为父亲生病而回乡。在照料父亲之余，“我”应家人的要求，写信给先生托他找工作，收到的回信却是先生对“我”的自白，讲述了自己的过往。下篇即先生写给“我”的信，详述了他和他的挚友——K的往事。信末先生暗示自己已自杀，并期望“我”能将他的经历公之于众以警醒世人。
