本书搜罗了生活中常见的水果、蔬菜，详细标注了这些果蔬的别名、分布区域、营养功效、鉴别等知识，并配以彩色高清图片，让读者轻松认识和了解常见的果蔬，从而更好地选择和食用。本书内容丰富、纸张优质、插图精美，可供广大读者使用和收藏。打开本书，既能了解到常见果蔬的基本知识，又能收获无限乐趣。《野菜轻图鉴》一书主要选取了日常生活中较为常见的野菜，按照野菜的类目分为草本类、藤本类、木本类及菌类四类野菜，以方便读者辨别认知。同时，本书为每种野菜配备了丰富的高清彩图，采用图鉴牵线的方式清楚展现了野菜的各部位特征，如苋菜、蒲公英、蕨菜、豆瓣菜等。本书兼具实用性和知识性，书中详细介绍了它们的别名、特征、功效、生长习性、分布、饮食宜忌等，不仅可以清晰地指导读者如何分辨和食用野菜，还能帮助读者增长关于野菜的相关知识，可谓名副其实的“野菜小百科”！

50年前，在喜马拉雅地区开展科学考察，到底有多艰辛？那里的野生动物生活的怎么样？那里的人们当时过着怎样的生活？本书的大部分篇幅描述了乔治•夏勒博士在喜马拉雅地区的科考活动，包括山、人、日常的行程。每一次旅程都会遇到问题：有的是政治上的，因为喜马拉雅处于多个国家边界的敏感区域；有的是后勤保障方面的，顽固的背夫、不愿动弹的驮畜，还有踪迹难寻的小径——山地旅行永恒的难题；还有一些气候问题，比如沙漠地区汹涌的热浪、青藏高原刺骨的寒风。作者并不是简单地记录自己的科考经历，而是想用自己的笔和相机记录下生活在寂静荒山中的各种生灵，向人们展现它们所面临的生存困境，唤起人们对正在逝去的喜马拉雅地区的关注。

《安全行为小百科》编委会汇集了一批儿童教育专家、儿童心理专家、应急管理专家，均在各自的领域有很大的建树，经验丰富，专业性强。他们发挥自身相应的专业优势，合作打磨出这套绘本。

本书以青海河湟谷地二十四节气自然人文智慧为主要素材，结合本地自然特点与人文环境，创设了丰富的节气情境，设计了各节气的“节气读本”材料和“自然趣味活动”方案，兼顾培养学生的科学与人文素养，知识体系涉及天文、动植物、农学、工程、物理、化学、数学、地理、艺术、文学、历史、社会、体育等领域适合学校、国家公园、国家湿地公园、各级自然保护区、自然教育机构、博物馆等面向小学三年级及以上年龄人群及家庭阅读与开展。

《然犀志》是清代乾隆年间的学者李调元撰写的一部关于两广地区水生动物的著作，全书行文简练，生动地描述了广东海域海洋生物的样貌、习性，是一部兼有史料价值和文学价值的著作。译注者刘斌反复求证，多方查阅资料，对《然犀志》进行了译注，本书为《然犀志》的首个译注本。此外，译注者收集了《山海经》《三才图会》《海错图》等古籍中珍贵的海洋生物插图，与《然犀志》及其译注文所描述的海洋生物相对照。书中的编排体例为“《然犀志》原文 注释 译文 插图”，每一对页介绍一种海洋生物，鲜活有趣。本书中不存在极为专业的海洋生物知识。

张辰亮现象级畅销科普书《海错图笔记》系列礼盒，内含《海错图笔记》系列全四册、小亮手绘“藏狐与水猴子看星星”挂袋、有“狐”书袋、藏狐杯垫以及海错主题贴纸！海错的“错”，是种类繁多错杂的意思。在清代画家兼生物爱好者聂璜绘制的《海错图》中，共描绘了300多种生物，几乎涵盖无脊椎动物和脊椎动物的大部分主要类群，还记载了很多滨海植物、奇闻异事和风土人情。时代所限，书中记述时有夸张，但妙趣横生。作者无穷小亮研究这套清代海洋生物图谱已近9年，他在这4本书中，选取《海错图》237幅海洋生物图谱，以95篇笔记向我们展示了鱼类、贝类、兽类及海洋植物的鉴别及物种介绍，以及小亮老师收集到的珍稀海洋生物照片及古代图谱。

作者以不同种类苔藓的独特生物学特征为主题，结合自身的生活与科研经历，用散文般优美的语言，介绍了苔藓在自然界以及原住民文明和现代城市环境，乃至全球生态大背景中的作用。作为最古老的陆生植物，苔藓堪称真正的“先锋植物”，能够将贫瘠的岩石和土壤转变成适合其他植物种子萌发和生长的环境。这些文章提供了一个认识世界的全新角度，以微小到常被忽略的苔藓作为棱镜，折射出对于人类与自然之间关联的深刻反思。

复杂性研究是当今学界和业界共同面对的课题，各类方法和路径不一而足。笔者基于多年的工程实践，从分析世界的复杂性本源入手，针对基于控制逻辑的系统设计遇到的不确定等时代挑战，借鉴自然界适者生存的启示，介绍了工程系统有机适应性理论和V++三层规则模型、适应性规则引擎产生的过程，并在试验数据的支持下，验证了提出的以适应性为目标、以信息负熵为基础、以耗散结构为路径、以逆熵体为核心和以适应性指数为引导的复杂工程系统的设计新路的可信性。本书既是社会大众了解复杂性工程的科普读物，也是复杂性研究和体系工程领域一本值得借鉴和参考的工具书。

系列教材分为萌芽班、初级班、中级班和高级班四个阶层。高级班的内容将全面系统性地介绍天文学知识，授课形式以讲授为主，视频、天象厅、野外观测将占到30%左右的比例。让我们的学生可以达到**一般的天文爱好者的水平，优势就在于他们是系统、专业地学习了天文学各个方面的内容，从天文学概述，到恒星、流星、星系，连天文学史的内容也有所涉及。对具体的天文学知识，我们还是主要进行定性的讲解，还是以获得知识、开拓兴趣，帮助学生（校内）学习为主。塑造学生更好、更全面的科学素质。

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