公办中小学的“办学自主权”是学校在符合《教育法》、《义务教育法》和相关政策规定的前提下，自主确立办学目标、规划学校发展、开展教育教学，同时在学校人事、财务及招生事务上拥有一定自主空间的专门权力。“自主”是以政府领导和管理为前提的、相对意义上的自主，是学校为保障教育教学工作有序进行，可据具体情境自主管理、决策的权力。学校自主权源于政府与教育主管部门授权，拥有权力的同时，也对政府负有办学上的相应责任。本书研究依据有：（1）1985年5月，改革开放后的第一次全国教育工作会议召开，讨论并通过《中共中央关于教育体制改革的决定》。《决定》力图反应当时各地扩大办学自主权的迫切愿望与经验。在中央和地方的教育权责关系上，“改革管理体制，在加强宏观管理的同时，坚决实行简政放权，扩大学校的办学自主权。在基础教育领域，“把发展基础教育的责任交给地方”，“实行基础教育由地方负责、分级管理的原则”。中央决定“大政方针和宏观规划”，“基础教育管理权属于地方”，“具体政策、制度、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查，责任和权力都交给地方”。这一制度后来被1986年4月颁布的《义务教育法》予以确认。（2）2013年11月，党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》正式提出“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”这一全面深化改革的总目标 。同时，《决定》明确了深化教育领域综合改革的任务，其中“深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。”（3）我国《教育法》给予了各级各类学校一系列权利，学校的办学自主权被包含在这些权利之中。学校目前至少拥有自主管理权、教育教学自主权、学生奖惩权、教职工聘任权、教职工奖惩权、学校经费以及财物的使用权等权利。本书以学理阐释为基础、以区域视角的实证调查为依托，在研究分析框架的引路下，展开了对于豫中地区中小学办学自主权“权力主体”、“权力要素”、“主体间关系”与“保障机制”等各要点的分析探讨。

2017年浙江省宁波市鄞州区被批为浙江省艺术教育试验区，该书以宁波市鄞州区的艺术教育实践成果为脉络，以三部分的内容，分课程的介绍了鄞州区的艺术教育课题设置情况，如绘画课程、手工操作课程、微电影课程、书法专科课程、乐器课程、舞蹈课程的课程设计，教师队伍的建设等，再以区内各艺术特色学校的课程实施情况为主线，介绍该课程的具体开展情况，如活动的设计与举办，学生作品的评价指标体系等。第三部分是鄞州区乡村小学在挖掘地方文化资源方面进行的校本课程设计和实施的具体情况，如大提琴课程、竹艺课程、陶艺课程等。

本书以《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为指导，以培育和践行社会主义核心价值观为旨要，按照新时代劳动教育发展特色和教育体系进行设计，分为劳动价值、劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动育人五个篇章。书中整理收录了中外哲学家、教育家、革命家、科学家、诗人以及新中国成立以来劳动模范、大国工匠等先进人物的教育格言、经典语句，这对于帮助广大青少年和职工群众树立正确的劳动观、投入劳动实践，具有积极的指导意义。

《电路与电子技术基础/计算机科学与技术面向新工科专业建设计算机系列教材》内容涵盖电路与电子技术两大部分，并结合集成运算放大器，对电路电子线路的分析、计算，从理论到应用进行了较为透彻的介绍。主要包括电路的常用定理定律、分析方法，常见元器件的介绍、基本应用电路等。电路部分主要内容包括电路的基本概念和基本定律、直流线性电阻电路的分析、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路和电路的暂态分析等；电子技术部分主要内容包括半导体器件基础、放大电路基础、集成运算放大电路和半导体直流稳压电源等。《电路与电子技术基础/计算机科学与技术面向新工科专业建设计算机系列教材》既可作为高等学校计算机、通信、电子、电气及自动化等专业的教材，又可作为自学考试、成人教育和电子工程技术人员的自学用书。

教你与孩子对话，陪孩子找出问题症结。没有孩子想要故意犯错，没有孩子想要学不会，每个孩子的行为背后都有它的意义。很多时候，不是孩子不愿意改变，而是我们没有找到对的方法。“不乖”的孩子，可能只是情绪有障碍！无法控制情绪的孩子，往往表现激烈冲动，成为群体中的异类。你能做的，是陪伴孩子找出调适心情的方式，试着与压力和平共处。“霸凌”的孩子，可能只是不懂同理心！欺负人的孩子通常具有优越感，并活在自我中心的世界里。你能做的，是教会孩子先“珍惜”自己所拥有的，才能善用同理心去对待他人。“暴力”的孩子，可能只是因为太寂寞！孩子殴打同学，或许只是不擅于表达，所以用错误的方式引起注意。你能做的，是引导孩子学习“沟通”，唯有好的行为才能得到好的回应。“焦虑”的孩子，可能只是缺乏自信心！面对不适应的环境，有些孩子会下意识地选择伤害自己的身体。你能做的，是鼓励孩子改变，让孩子喜欢上自己，找回“面对”世界的勇气。

本书涵盖了10岁之前孩子应该了解的所有金钱话题！当孩子问你：·我们家是穷还是富？ ·没钱了，为什么不刷卡呢？·帮做家务，该给我多少钱呢？·什么工作能够轻轻松松赚大钱？·我们为什么要捐款给别人？·为什么在国外不能用本国的钱呢？·怎么做，将来会比爸爸妈妈更富有？……如果以上问题你都回答得含糊其辞，那这本书正是你需要的。家长作为孩子的*任榜样、*位老师，正是告诉孩子财商知识的重要人选。为了孩子们的未来，让我们从头开始学习什么是金钱、如何运用金钱、如何积累金钱吧！

教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。本书由武汉市六所教育部部属高校的马克思主义学院联合编写，以“彰显师德先进榜样的力量，加强高校师德师风建设”为主题，围绕“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”等习近平总书记关于“师德师风”建设的重要讲话内容，选取理想的力量、道德的力量、学识的力量、仁爱的力量、创新的力量、方法的力量、奉献的力量等七个专题来讲述师德榜样的故事，为我国第三十六个教师节献礼。

求是书院、蚕学馆、养正书塾、惠兴女学堂、浙江两级师范学堂……这些创建于清末的新式学堂，在风潇雨晦的近代，犹如一颗颗启明星照亮了无数学子的未来，代领着杭州教育逐步走上现代化之路，并对推动中国教育之发展大局产生了深远影响。林启、廖寿丰、高凤岐、邵章、瓜尔佳·惠兴、经亨颐……这些留于史册的兴学先辈，以他们无私无畏的赤诚、感奋人心的事迹，激励着今人前行。尘雾微茫，启明星耀；空谷之声，余音不绝。

本书由首都大学生暑期社会实践调查报告组成，调研的重点方向是关注改革开放40周年以来民生大变化问题，本书主题突出、内容具体，反映了当代大学生关注时事、积极参与社会实践、认真分析问题的实践精神，具有一定的社会价值和学术价值，适合社会大众参考学习。

《觉醒情感：学校德育课程原点》系统论述了幼儿园及中小学如何在情感教育视域下建构与实施学校德育课程，特别是校（园）本德育课程的建构与实施，如何基于3—18岁儿童情感与道德发展规律，基于幼儿园、中小学德育实践的连续性、一体化进行实证探索的情感德育课程论思考，这为教师如何实施情感德育课程提供实践策略参考。同时，有利于学校从情感教育视角进行德育课程建构与实施，提高学校德育课程品质；有利于教师特别是班主任掌握情感教育方法和策略，提高其情感教育效能；有利于家庭与学校共同思考如何进行家校情感沟通，实现家校合作共育，进而通过情感德育课程系统支持与指导儿童情感发展，也让教师、家长等教育者共同实现生命、情感、教育生长。