《新教师轻松入职50问》围绕班主任工作、备课、上课、听评课、批改作业、沟通、自我调控、信息技术应用、终身学习等方面，提出和回应了新教师非常可能遇到的50个问题，同时每个问题之后都附有专家点评。这样问题带领风格的编著让我想到了享誉世界的苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》……就是这样100条质朴的建议和论述，使《给教师的一百条建议》成为教育史上尤其是教师专业发展领域颇具影响力的论著。在曾佑惠校长的《新教师轻松入职50问》中，我们似乎可以看到这本经典之作的影子。相信它对于新教师专业发展具有一定的参考和借鉴价值。

本书系统阐述了与生物学新课程相适应的课堂教学组织与管理体系，涵盖课堂教学组织与管理内涵、原则，课堂教学组织的实施，以及课堂教学管理的实施三方面内容。首先系统概述了课堂、课堂教学、课堂教学组织、课堂教学管理，阐述课堂教学组织与管理相互之间关系、实施原则、中学生物新课标对教师课堂教学的要求。其次，系统阐述了多样化的课堂教学组织形式，分析了课堂教学组织中的不平衡现象。最后，概述生物课堂教学如何组织管理的问题，从教学语言、课堂教学时间分配和管理、课堂教学环境创设管理、课堂教学纪律、问题行为和偶发事件管理策略、师生情感管理、生物课堂教学评价和反馈等方面分析如何组织管理生物课堂教学，有效提高教学效率。

《教育数据挖掘技术的可解释性研究》系统介绍了教育数据挖掘应用中可解释性问题的研究背景、研究进展和技术框架。与传统可解释性研究主要针对建模阶段不同，《教育数据挖掘技术的可解释性研究》对可解释性的研究涉及数据挖掘的整个生命周期，特别是数据理解阶段、数据准备阶段、数据建模阶段和模型评价阶段。此外，《教育数据挖掘技术的可解释性研究》还介绍了教育数据挖掘中聚类问题的可解释性。

本书对高校制度创业教育模式进行了详细分析与研究。笔者以高校制度创业教育运行机制为研究对象，依次对高校制度创业教育决策、动力、调控等机制进行深入的分析与探讨。在决策机制中，重点研究了高校制度创业教育决策机制的运作程序及建构原则；在动力机制中，重点分析了制度创业教育在高校推广和运行的宏观层面及微观层面的动力源，并探讨了其动力机制的建构原则；在调控机制中，重点探讨了调控机制的调查评估环节和协调完善环节，并对调控机制的目标及任务进行了梳理与分析。本书的研究旨在阐述高校制度创业教育的理念与内涵，分析高校制度创业教育的价值及意义，研究并构建高校制度创业教育在高校推广和运行的模式，并探讨高校制度创业教育在实际运行过程中各种内外部机制。

公共图书馆作为公益性的知识殿堂和教育机构，是儿童阅读推广的重要阵地与核心力量，多年来一直致力于儿童阅读推广。并且，我国开始出现公共图书馆与学校合作进行儿童阅读推广的初步尝试。基于此，本书借鉴国内外生理学、心理学、社会学、教育学、图书馆学领域有关儿童阅读及儿童阅读推广的研究成果与实践经验，以我国馆校合作儿童阅读推广的现状为线索，通过文献研究、问卷调查、深度访谈等研究方法，对我国馆校合作儿童阅读推广状况进行整体考察，构建馆校协同儿童阅读推广模式，进而阐述该模式的实现机制、运行机制和评估机制，最后通过深圳市“常青藤计划”对馆校协同儿童阅读推广模式进行验证并提出修正意见。

高校建筑记述了高校的办学历史和文化积淀，见证了高校的艰辛时刻、高光时刻和难忘时刻，见证了新中国高等教育事业的腾飞，也见证了城市和科学技术的发展。本书收集了包括复旦大学相辉堂、上海交通大学文治堂、同济大学“一？二九”礼堂在内的22所上海高校共47个高校建筑故事，从建造过程到历史沿革，从建筑实体到人文精神，从历史传承到创新发展，以文字、照片及建筑手绘等形式，全方位展现上海高校的建筑之美，集中体现其中蕴藏的红色文化、校本文化、海派文化，以建筑的角度带领读者从中感受人才和大师培养的熔炉，充分认识高校的过去、今天和未来。

政策网络是政策科学的前沿理论，代表政策科学的发展方向。本书汇集作者近十多年关于教育政策研究的最新成果，结合政策网络理论与中国教育政策的具体实践，打破传统的阶段-功能分析法，运用结构-功能分析法建立新的教育政策执行模式，即教育政策执行的网络模式，分析教育政策网络中教育政策工具的选择、如何更好地实现公共教育利益等，并运用教育政策网络分析方法对我国教育政策的热点问题，如进城务工人员子女的义务教育、异地高考等进行研究，进一步揭示教育政策过程的本质，为我国教育政策研究提供理论指导。

高等职业教育肩负着培养面向生产、管理、建设、服务一线需要的高素质技术技能型人才的使命。实训基地是进入职业情境的前端，是适应工作岗位的预演。产教融合型实训基地是连接理论与实践、教学与生产、学生与社会人、学校与企业的主阵地。为了使产教融合型实训基地充分发挥实践育人的作用，需要研究探索产教融合型实训基地的管理模式及评价指标。本书论述了产教融合型实训基地建设的重要意义，明确了产教融合型实训基地的概念及六大特征，对澳大利亚、德国、英国三个国家典型模式及我国实训基地发展过程中的优秀实践成果进行了总结和剖析，在此基础上，构建了产教融合型实训基地管理评价指标体系，并对个案进行了模型应用评价和模糊综合评价，对产教融合型实训基地的建设及管理水平的提升提供了相应策略。

本书是湖南省基础教育课程改革样板校研究成果。本书围绕校本课程的开发及应用主题，从校本课程的国内外发展概况、校本课程开发的现状分析以及学生成长需求分析出发，详细阐述了基于学生成长需求的校本课程开发及应用的理论基础和实践案例。本书在对校本课程开发的理论研究基础之上，围绕砂子塘小学“学科文化大讲堂”的应用案例，介绍了砂子塘小学在校本课程开发的建设目标、建设内容以及制度保障，并选取语文、数学、英语、道德与法治、音乐、体育、美术、科学、信息技术等9个学科的案例加以总结，用以分享和展现砂子塘小学校本课程开发及应用的实践成果。本书可为从事校本课程开发及应用的教育管理者、一线教师以及致力于课程改革的教育研究者提供借鉴和参考。

师范类专业认证作为完善我国教师教育质量保障体系、提高教师教育质量的战略举措，对于全面深化高校教师教育综合改革具有重要意义。2014 年年底，教育部开始在江苏和广西开展师范类专业认证试点，经过两年多时间的探索， 2017 年10 月，教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行） 》（ 以下简称《实施办法》） ，师范类专业认证工作开始在全国广泛推行。如何在数学领域进行师范类专业认证，是具有数学专业的院校近期改革的重点，培养合格的数学专业人才更是迫在眉睫。该书的撰写立足于师范类专业认证这一大背景，探究具有师范类数学专业的高等院校人才培养模式改革这一命题，对提高师范类数学专业人才培养质量，促进应用创新型人才培养，既有理论层面的价值，又可以为实践层面提供操作参考。本书分为五章，主要介绍师范类专业认证的一些概念、时代内涵及数学专业发展现状；从师范类专业认证的开展情况、课程设置、校校合作、实践技能训练、师范生实习方面展开，分别为高校数学院系开展师范类专业认证实践、师范类专业认证背景下的数学专业课程的设置、师范类专业认证背景下的校校合作人才培养模式、师范类专业认证背景下数学专业实践技能训练模式的研究与实践、师范类专业认证背景下的数学师范生的实习模式研究。师范类专业认证背景下的数学专业人才培养作为一个大而新的课题，在具体的教育教学实施过程中，面临着众多复杂情况和难题，需要在今后的工作实践中进一步研究，探寻解决的思路与办法。因此，本书的撰写既是为了总结和推广经验、也是为了求教大方，以便我们今后学习和借鉴其他院校的经验，为中国高等教育的改革与发展尽绵薄之力。