练习生动有趣，插图精美，能激发孩子的学习兴趣内容多样化，全面提高孩子语数外水平用做补充练习、期末温习、暑期作业或升级前预习附测验，让家长了解孩子的学习进度

本书图文并茂，插图精美，内容多样化，能全面提高孩子语数外水平，能激发孩子的学习兴趣。

父母的重大责任——开发孩子的情感智力，情感智力的开发，关键在于培养孩子的优秀个性。只在父母端正“观念”，提高“认识”，讲究“方法”，就可以极大地开发孩子的“能力”，塑造出孩子的健康“心理”和优秀个性。

《幼儿数学新编（幼儿练习册）（小班）》为各年龄班教育活动设计配置形象化、图解化、情景化的美丽书面练习材料，人手一份。供幼儿在连、圈、涂、画、比、配、撕、贴、数、写等动手动脑的欣赏和操作活动中练习，感知并应用集合、对应、分类、排序、形、量、数、方位、时空等知识。使幼儿提高学习数学的兴趣，诱发探究心理，发展思维，养成能力，尽展潜力，快乐地步入数学世界。让教师了解幼儿不同的思维过程、思维方式、学习水平、学习能力，从中获得教育反馈。

现如今的家庭孩子少到只有一个，家长的操心却越来越多。常听父母们说：“只有一个孩子，如果教错了，连后悔的机会都没有了”。谁家的父母不希望自己的孩于上好学校、考高分、出人头地……可是——“孩子不听话，怎么办？”“孩子学习不自觉，怎么办？”“孩子考不上重点高中，怎么办？”本书的主人公陈宇华，出生时和千千万万个家庭最普通的孩于没有任何差异，但是长大后的她却拥有让所有父母都羡慕的学业记录和成功经历，陈宇华的成人，成才，成功的秘诀是什么呢？在此，——通过陈文福夫妇（陈宇华的父母）、第一代中国家庭教育专家最真实的口述实录，将“千万别‘管’孩子”的奥秘和广大的父母们共享。——“自主教育”观念的提出，将掀起第二次教育革命的热潮，告诉父母，教育孩子原来应该这样。——通过主人公自主教育过程活生生的案例教材，告诉孩子，成长的过程原来可以如此。本书还将通过“自主教育”系列读本的推出，“自主教育俱乐部”和“自主教育实验学校”的成立和运行，帮助每一个望于成龙的父母学会并能有效的使用“自主教育”这个实用的家庭教育方法。

本书针对3-6岁幼儿可能遇到的36种意外伤害，做了详细介绍。通过一个个小故事，讲述了幼儿如何预防意外伤害的发生，以及在发生时应如何救护。希望本书的出版能帮助幼儿学会处理身边的一些意外事件，学会一些生存本领。

本书收录了高等教育自学考试中英合作商务管理专业与金融管理专业必修课《金融概论》的考试模拟样卷及参考答案共12套，每套模拟样卷均给出案例，要求读者根据所学知识对案例提出的问题进行分析、解答。模拟样卷包括必答题与选答题两在部分。答案中除给出问题的解答外，还给出每题的判分标准。本书实用性、针对性强，参加自学考试的读者阅读本书可以达到综合复习和应试的目的。

本书内容包括：儿童性早熟、考试紧张综合征、儿童心理异常、儿童肥胖症、儿童多动症、儿童感冒、儿童腹泻、支气管哮喘等。

《成才从这里起步：孩子情商与情商培育》：智力超常却未见成功，智商平平却建树万千。为何？情商！简言之，情商是人的情感和社社技能，是智力因素外的一切内容。情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对并克服困难的能气，是自我激励，是持之以恒的韧性，是把握自己和他人情感的能力学。本书深入浅出地剖析孩子的情商及情商培育给孩子们一片蓝色的情感天空。《成才从这里起步：孩子智商与智商培育》：三岁决孩子一生，尽早地发现孩子智商和进行智商培育至关重要。智商是与生俱来的潜质，每个孩子的智商都不一样。对孩子来说，最重要的是教育而不是天赋，成为天才还是庸才，决定于早期的智力开发和培育。本书着眼学龄儿童，对孩子的智商和智商培悉心阐述，从细微处足显天才的影子。

首先，家庭教育是不是一门科学？此乃一言难尽、争论已久且尚无定论的“教育是不是一门科学”的同一命题。有人断然否定教育是一门科学，有人则信心十足：“让我们一点一点地寻找规律，寻找教育曲线。，’说实话，很难论证教育是一门严谨的科学，我更多地认为教育是一门严谨的艺术。如果说艺术是存在理论的话，那么家庭教育至少是有着家庭教育艺术理论的，这门艺术理论涉及社会学、人类学、心理学、生理学等与“人”有关的所有理论，包括家庭研究理论。其次，家庭教育涉及“人性善恶”这一教育起点，亦堪称千古难题。中国古代“性本善“习相远”理论，与西方，如基督教教义的“原罪”“遵从诫命”理论，从教养目标说，显得殊途而同归，人性“本善”抑或“本恶”似乎并不重要，然而认识教育，解释教育却无法离开人性善恶的本源问题。不管贴上何种现代术语的标签，恐怕相当时期内，此题无法论证。故而，从人类活动总体而言，教育，家庭教育应该说是一种“最不坏”的、促成后代符合人类自身诸种生存法则的途径。其三，本书虽然强调“把握分寸、宽严不误”，然纵贯全书的教育主张明显倾向于宽松教育。历史上关于宽松教育与严控教育孰优之争渊源久远，社会学家斯通曾指出：欧洲在16、17世纪，教育较为强调权威，18世纪则主张宽松教育，主张教育应更富于情感，而到了19世纪复又再次强调权威，强调服从、可见这个教育论题不是今天才有。