在今日知识经济时代，大学作为发展知识主要的地方，已经成为社会中重要的一种机体。大学变得越重要，就越需要对大学之理念与功能进行反思。何谓反思？知识是否一种或一型？大学又是否只是求真，而与美、善无涉？不夸大地说，大学之发展方向关乎到一个国家的文明之性格。

《文化与主体》是在以“文化哲学视域下的主体问题”为主题的第十一届“中国文化哲学论坛”的会议论文基础上编辑而成的，其主要内容由四个方面构成。一是关于主体和主体性问题的学术定位，包括对自我、主观随意性、从“主体性”到“主体间性”再到“MITSEIN”等问题的哲学探讨。二是关于文化现象、文化本质和文化传统的哲学反思，包括文化大发展抑或文化大危机的后现代思考、加达默尔“游戏论”的现象学意义，文化工具论、生活世界视域中文化传统的现代性意蕴、中国传统法律文化的预设中国传统文化的思想工作维度等。三是关于文化与主体相互关系问题的多维度哲学透视，包括文化自觉的主体性维度、全球化境遇中的文化主体性的守护路径、德里达对于语言学的后主体性建构、对罗尔斯式正义的主体性分析以及对文化与语言、文化与结构、自由意志与物理世界等关系的透视。四是关于当代中国社会主义文化建设的思考包括走向社会主义的澄明之境、当代中国话语体系的三原色等多维度思考。

《再思大学之道：大学与中国的现代文明》是作者《大学之理念》的姊妹篇。《大学之理念》写“大学之为大学”，出版三十多年来，在华语文化圈内一再重印，迄今仍多有读者。《再思大学之道》则不只写“大学之为大学”，更是作者四十年来中嘲现代化与现代性论述的一个环节，它论述了一百五十年来中国的大学从“经学”到“科学”的转化，以及由此产生的中国学术文化之巨变金耀基浙江天台人，美国匹兹堡大学哲学博士，社会学家、教育家，香港中文大学社会学荣休讲座讲授曾锤新亚书院院长、香港中文大学校长，曾在欧美多所名校访学，研究兴趣主要为中国现代化及传统在社会、文化转变中的角色。主要著作有《现代人的梦魇》《从传统到现代》《剑桥语丝》《海德堡语丝》《教煌语丝》《中国社会与文化》《中国政治与文化》《中国民本思想史》《中国现代化与知识分子》《中国的现代转向》《社会学与中国研究》。

本书根据在高校学生管理过程中发生的实际案例，从网络信息类.食品安全类、考试安全类、意外及人身伤害类心理健康类，奖助管理类等九种不同类型的典型工作案例展开分析讨论，既尊重案例事件真实，又对案件来源和个人身份信息做了改写处理。在典型案例还原基础上，提出了案例处置关键点、案例处置的步骤与举措.案例启示，并归纳了相关案例链接及解析，提供了分类处理上述案例的知识点和法律依据。本书可以作为高校学生日常管理的参考读物。

大学场域与学习惯习的交互建构，生成了大学生学习实践的动力机制。科层型场域与常规性惯习导致大学生学习的结构主义视角以压倒性优势钳制了存在主义视角，反映在现实层面上，大学教育的“育人”宗旨被“制器”所代替，“以文化人”理念被“以识造物”所代替。基于此，《学习型场域与反思性惯习的交互建构：大学生主体性学习研究》力图从形式理性与实质理性辩证关系出发，以学习型场域的结构重塑与大学生反思性惯习的策略建构作为突破口，探索大学生主体性学爿与发展的系统生成路径。

《移动互联网时代高校思想政治教育路径研究》主要对移动互联网时代高校思想政治教育路径的相关概念进行梳理界定，研究其特征原则，进行现状调研，分析其影响因素，加之对典型案例的实证和长效机制的探寻，使移动互联网高校思想政治教育路径创新的相关对策得以真正实现对症下药，为大学生的健康成长和全面发展提供重要的理论依据，有助于提升高校思想政治教育质量。《移动互联网时代高校思想政治教育路径研究》彰显了高校思想政治教育的与时俱进，契合了教育对象的新特点，增强了高校思想政治教育实效性，具有较为广泛的范式参考价值和模式借鉴价值。

《云教室建设与应用研究》基于“互联网+”大学的远程教育供给侧转型与变革，提出“云+端+物联网+人工智能”的云教室技术架构，阐述了云教室系统的集成设计、共建机制和管理模式，以及云教室终端、运营服务平台和云视频平台等实践探索过程与建设成果。云教室是信息技术与远程教育深度融合的典型应用，可实现学习者、教师和各级教育机构的互联互通，实现网络教师团队或跨地域大教研室的组建，实现优质学习资源的共建共享，有助于解决我国远程教育领域面向边远贫困地区提升其信息化水平和共享优质教育资源的问题。《云教室建设与应用研究》融入新应用案例和数据，展现了云教室在促进教学模式创新发展、推动教学管理模式创新、实现教学业务流程再造、助力开放大学质量提升工程等方面取得的成就，彰显了信息技术助力“三区三州”、援疆援藏及“长征带”等教育精准扶贫工作的实践探索成果。2020年春的新型冠状病毒肺炎疫情期间，开放大学体系利用云教室系统完成了两千多场教学直播活动，响应了教育部“停课不停学”的号召，云教室在全力保障在线教学和远程办公方面发挥了重要作用，为基于互联网的大规模互动教学提供了解决方案和成功经验。

《高阶思维诊断与精准教学干预研究》系全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“基于大数据高阶思维发展诊断的精准教学干预研究”（课题编号：DCA180323）的重要成果之一。《高阶思维诊断与精准教学干预研究》以创新人才的重要品质高阶思维作为切入点，通过大数据环境的创设，对高阶思维的知识、能力、品质以及情感体验过程的认知诊断，精准教学目标的设定，资源开发及干预过程、机制与策略的实践研究，反思性评价，更好地促进对高阶思维发展效果的评价和监控。《高阶思维诊断与精准教学干预研究》展示了高阶思维诊断中大数据的重要性和可能性，利用大数据的预测功能，构建了大数据下高阶思维评价指标和精准教学干预策略的实施方案，以满足学生高阶思维发展水平的适配性，使教学决策更为精准，为当前国内高阶思维教学中缺乏基于大数据的高阶思维诊断与精准干预提供借鉴。《高阶思维诊断与精准教学干预研究》通过行动研究和微观发生法等综合研究方法，与一线教师共同探索精准教学干预的策略和推行机制，最终形成了课程情境下创新人才培养的设计方案，为大数据下高阶思维发展、评价与教学干预提供了鲜活的案例和经验，有助于学校日常课堂教学的优化和改革，把学科核心素养和高阶思维能力培养落到实处，为突破大数据下思维评价与教学干预应用困境提供理论支持和可供参考的实践模式，有助于推进创新人才的培养。

暂缺简介...

《混合语言学习：国际创新实践展望》汇集了与混合语言学习相关的研究和实践探索成果，展示了13个国家（英国、日本、加拿大、美国、西班牙、瑞典、中国、新西兰、阿根廷、哥伦比亚、土耳其、波兰和阿拉伯联合酋长国）41位作者提供的多元化的混合语言学习解决方案，有助于读者从多角度思考和吸纳各国在实施线上线下语言教学方面的宝贵经验。优化混合学习方法和策略，利用技术和学习环境的融合，通过改进真实资源的获取方式、交流平台、情境学习活动和创新语言模型，提供有意义的学习方法和策略，从而促进课堂内外的语言实践，提高混合语言学习研究和实践的可持续性，为外语教师、研究者、教学设计人员以及其他对混合语言学习感兴趣的读者提供实用的资源和策略。强调以学习者为中心的教学原则，指出成功的混合语言学习注重培养学习者的自主学习能力，进而为有意义的互动和协商创造机会，指出应结合课堂内外的学习来加强学生之间的互动和交流，指出了混合学习的多个维度，并列出了混合学习研究中常见的维度。突出了案例的示范作用，描述了如何通过非正式学习扩展混合式语言学习，探讨了Edmodo和Facebook等社交媒体工具是如何被用来增强正式课堂活动的，讨论了在中学和高等教育第二语言教学中多模态框架和文本教学和研究的潜力，着重介绍了增强现实技术在创设基于情境的混合语言学习环境中的重要作用，提出了将理论框架与数据驱动的学习分析结合起来，以识别有特定问题的学生，并对课程结构和活动进行微调的策略。